感統(tǒng)訓練人員應立足于自閉癥兒童的特點，關注以下幾點技術要領：

一、言語表達

訓練人員與自閉癥兒童溝通或單方面發(fā)指令時首先應找準時機，在孩子關注時及時呈現(xiàn)核心信息，言語要簡潔、直奔主題，結合適當夸張的表情和堅定的語氣。如“過來”“跳上去”“跨”等，只說出核心詞匯，不必多做解釋。

二、操作示范

自閉癥兒童視覺注意差，操作示范主要采用被動感受式示范：孩子在訓練人員的扶持下被動感受動作要領，學習新動作。如果孩子能理解和模仿訓練人員簡單的動作，訓練人員可在孩子情緒較好、注意力集中時進行動作示范，具體要求為：抓準時機，在孩子近處進行同向度示范（鏡向示范也可嘗試），動作速度不宜過慢，不拖沓，多環(huán)節(jié)連續(xù)呈現(xiàn)。

三、支持與糾偏

訓練人員應關注對自閉癥兒童的心理支持，如訓練初期某些孩子需要擺弄特定物品或間歇性得到母親的安慰后才能繼續(xù)訓練，訓練人員可滿足孩子的這類需求。隨著訓練的深入，可適時弱化孩子對特定對象的依戀。訓練人員對該類孩子所使用的言語應簡潔準確，動作支持要適度，充分利用孩子尋求支持的時機發(fā)展其言語或社會交往能力?；純旱腻e誤動作一旦形成很難糾正，故孩子學習新動作時，訓練人員宜采用持握或扶持孩子軀體特定部位的方式，使孩子在受控制狀態(tài)下進行訓練，感受訓練的操作要領，形成正確的動作。

四、評價與反饋

障礙程度較為嚴重的自閉癥兒童大多很難理解源于他人的言語或非言語評價，對他人的反饋幾乎沒有應答，但是訓練中的評價反饋還是要進行，或許會有收獲，如擁抱或給予鐘愛的物品以獎勵其積極行為等。對于障礙程度較輕的患兒，訓練情況的評價和反饋與其他孩子的情況較為相似。

以上就是自閉癥兒童感統(tǒng)訓練人員的技術要求，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。