自閉癥兒童特殊教育的原則是根據(jù)特殊教育的目的、規(guī)律而提出的指導(dǎo)特殊教育工作的基本要求。特殊教育除了應(yīng)當遵循普通教育的一般原則外，還應(yīng)當貫徹補償教育、早期教育、個別化教育和系統(tǒng)教育等原則。

一、補償性原則

補償性原則，即在特殊教育過程中，要針對自閉癥兒童的身心特點，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮孩子內(nèi)在的潛能，提高孩子的適應(yīng)能力。

人作為一個完整的有機體，各個器官和組織功能是相互聯(lián)系的，當機體的某一部分發(fā)生損傷時，健全器官會在一定程度上代償受損器官的部分功能。由于孩子的身體器官正處在發(fā)育時期，可塑性強，因此早期教育與訓(xùn)練對自閉癥兒童可以產(chǎn)生重要的補償效果。

二、早期性原則

早期教育原則，即應(yīng)盡早地抓住時機，對自閉癥兒童進行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練。抓住患兒關(guān)鍵期的早期教育，容易達到事半功倍的教育訓(xùn)練效果。貫徹早期教育原則，首先要做到早期診斷，及早地查明患兒的缺陷所在。其次，在診斷的基礎(chǔ)上，盡一切辦法來搶救和保存孩子的殘存能力，防止其功能繼續(xù)退化。最后，針對孩子的缺陷，及早地對其進行訓(xùn)練和矯正，提高他們的適應(yīng)能力。

三、個別化原則

個別化教育原則，即要根據(jù)自閉癥兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實事求是的精神，制定個別化的教育與訓(xùn)練方案，進行有針對性的教育。

個別化教育原則是量力性原則在特殊教育過程中的具體化。特殊教育的個別化教育原則包括兩層意思：一是在評估、鑒定的基礎(chǔ)上，確定自閉癥兒童的教育訓(xùn)練目標和方法；二是充分地考慮到他們之間的種種差異，根據(jù)他們不同的接受能力、知識水平因材施教，不能以正常兒童的發(fā)展為參照性坐標來要求和衡量自閉癥兒童的教育?？偟膩碚f，個別教育提倡從自閉癥兒童的實際情況出發(fā)，依據(jù)孩子的身心條件、年齡特征、發(fā)展水平、個性差異，進行有針對性的、有的放矢的教育，促使孩子的潛能得到最大限度地發(fā)揮。

四、系統(tǒng)性原則

特殊教育是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個方面，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，這樣才能取得良好的教育訓(xùn)練效果。貫徹特殊教育的系統(tǒng)性原則，首先要樹立一個大教育的觀念，從家庭、學(xué)校、社會三個方面來考慮對自閉癥兒童的教育問題；其次要抓住每個教育階段、教育環(huán)節(jié)中的重點和難點問題，解決主要矛盾；最后要鞏固各個階段的教育成果，使其得到不斷的強化和提高，既要引導(dǎo)孩子扎扎實實、循序漸進地掌握知識、技能，又要培養(yǎng)他們有組織、有計劃、堅持不懈地進行刻苦學(xué)習和訓(xùn)練的品質(zhì)與習慣，使他們成為意志堅強的有用人才。

自閉癥兒童特殊教育的原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。這些原則并不是孤立的，在實際的貫徹過程中，它們是相互聯(lián)系、相互制約的。特殊教育工作者應(yīng)當把它們結(jié)合起來，全面地加以貫徹，以提高教育的質(zhì)量和水平，達到預(yù)期的教育目的。