四、專業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估

本環(huán)節(jié)開始進(jìn)入正式的教育評(píng)估，多領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，如特殊教育教師、語言治療師、職能治療師、小兒科醫(yī)生、心理工作者、社工等，采用多種評(píng)估方式，對(duì)確診的自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估，以便為其制訂合適有效的個(gè)別化教育方案。

為了更好地對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估，無論是特殊教育學(xué)校還是普通教育學(xué)校，都需要建立專業(yè)的評(píng)估團(tuán)隊(duì)。

前期，無論是特殊教育學(xué)校還是普通學(xué)校，較少有專業(yè)的特殊教育教師，大部分教師是從普通教育轉(zhuǎn)入其中。教師通過參加培訓(xùn)、自學(xué)等獲得特殊教育相關(guān)知識(shí)，通過教研研討，進(jìn)一步梳理所學(xué)知識(shí)，討論其如何落實(shí)到日常的教育教學(xué)中。而大量實(shí)踐，為教師提供了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。之后的研討、咨詢，教師們基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而提出問題、解決問題。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反饋、調(diào)整、再學(xué)習(xí)，形成一個(gè)閉環(huán)，教師專業(yè)就慢慢成長起來了。

現(xiàn)在，國內(nèi)很多高等院校開設(shè)了特殊教育專業(yè)、康復(fù)技術(shù)專業(yè)，所以學(xué)校會(huì)迎來一批有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師。但是，在實(shí)際工作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，不足以支持其很好地完成各項(xiàng)工作。所以，我們需要進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

同時(shí)，由于人員有限，學(xué)校要善于開發(fā)和利用其他資源，如與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，為有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生提供藥物的使用咨詢；和殘疾人聯(lián)合會(huì)合作，讓學(xué)生獲得康復(fù)訓(xùn)練的資源；讓家庭獲得部分的生活補(bǔ)貼；等等。我們也可以和專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同對(duì)自閉癥進(jìn)行評(píng)估，這不僅能節(jié)省人力，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。

五、決策

這個(gè)階段，前面專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，將各方面評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行分析、整合，分析其障礙影響程度、有弱勢(shì)能力、學(xué)習(xí)特質(zhì)、各領(lǐng)域能力現(xiàn)狀，以及適合的教學(xué)策略等，確認(rèn)評(píng)估的準(zhǔn)確性、個(gè)別化教學(xué)方案的適合性，做出教育安置，并制訂具體的教育和訓(xùn)練方案。

以上就是自閉癥教育評(píng)估的流程，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。