二、孤獨癥兒童學校支持的研究

學校支持分為行政支持、教師支持和同伴支持。行政支持包括行政制度、經(jīng)費和精神獎勵等方面；教師支持則從教師對隨班就讀工作的認識、教師本人的知識背景、教學支持、教師與家長間的溝通等方面來架構(gòu)。國外研究人員編制了《學生感知的班級支持量表》，并以此對班級中的輕度殘疾學生進行施測。

該量表圍繞課程支持、教學支持、物理支持和同伴支持展開。課程支持包括課程的調(diào)整、改編以及教師的具體策略等方面內(nèi)容；教學支持指的是課程實施的方法以及教師為了讓學生易于接受而采用的策略；物理支持是指班級中成人為學生提供的各種幫助；同伴支持指的是班級中的同伴所提供的幫助。由此，孤獨癥兒童的學校支持內(nèi)容主要涉及人員的支持，如隨班就讀教師、資源教師、特教助理教師等；學業(yè)支持包括課程、教學、評價等方面的調(diào)整；同伴支持旨在建立自然情景下良好的同伴關(guān)系；行政支持是重要的支撐，如為教師提供培訓講座的機會等。

三、孤獨癥兒童社會支持的研究

孤獨癥兒童的社會支持體系主要包括對孤獨癥的科學意識的培養(yǎng)，制度上保障教育康復的開展，提供物質(zhì)支持與信息技術(shù)支持等，而社區(qū)支持系統(tǒng)包括特殊教育專家的支持和區(qū)特教中心的支持等。國外的非營利性組織在為“星星的孩子”提供社會支持方面扮演重要角色，可以提供重要的支持和資源，能夠與學校形成伙伴關(guān)系，更好地促進融合實踐的發(fā)展。

蒙德亨克（Mundhenke）指出，殘疾學生與康復中心的健康專家保持聯(lián)系非常必要，專家為他們提供了工具性支持，例如他們可以參與評估、治療、體能訓練項目、輔助器具測試等，以及獲得信息支持和情感支持。孤獨癥兒童社會支持的研究主要涉及患兒專業(yè)組織、特殊教育資源中心和康復機構(gòu)等方面的專業(yè)支持，以及社會工作者、社區(qū)志愿者等人員的支持。

以上就是孤獨癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。