如何用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法提升自閉癥兒童的共同注意力呢？

“結(jié)構(gòu)化、密集強(qiáng)化的早期干預(yù)使自閉癥兒童取得發(fā)展與進(jìn)步，通過(guò)早期干預(yù)，他們的共同注意能力表現(xiàn)會(huì)明顯提升。”由于患兒的共同注意能力與其他能力的發(fā)展具有相關(guān)性，研究人員通常將共同注意的干預(yù)視作患兒整體能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)來(lái)看，多是基于應(yīng)用行為分析理論的干預(yù)方式，例如結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、回合式教學(xué)法、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法等，都取得了良好的干預(yù)效果。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（Structured Teaching）是由美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)開(kāi)發(fā)的“自閉癥與溝通障礙兒童的治療與教育計(jì)劃”（TEACCH）中的一個(gè)組成部分，是專門根據(jù)自閉癥兒童的視覺(jué)辨別能力等方面的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)的。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法有五個(gè)組成部分，分別是視覺(jué)結(jié)構(gòu)、環(huán)境結(jié)構(gòu)、常規(guī)、程序時(shí)間表、個(gè)人工作系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)化、個(gè)性化的核心概念貫穿該教學(xué)法的實(shí)施始終，用于提升包括共同注意能力在內(nèi)的自閉癥兒童的諸多能力。當(dāng)前較多實(shí)證研究的結(jié)果證實(shí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在共同注意等領(lǐng)域有著顯著的效果。

下面是一個(gè)使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法干預(yù)自閉癥兒童共同注意的案例：

7歲半的男孩彤彤被診斷為自閉癥?？祻?fù)師為他設(shè)計(jì)了一系列的結(jié)構(gòu)化教學(xué)法任務(wù)，幫助他提高共同注意的能力。具體任務(wù)包括燈光目標(biāo)任務(wù)、扔球任務(wù)和九宮格任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)和彤彤需要注意的內(nèi)容。例如，在燈光目標(biāo)任務(wù)中，燈光會(huì)隨機(jī)閃爍，彤彤需要用手指指向每次閃爍的燈光；在扔球任務(wù)中，康復(fù)師和彤彤連續(xù)進(jìn)行共同注意行為，并通過(guò)扔球的方式交流和互動(dòng)；在九宮格任務(wù)中，彤彤需要和康復(fù)師合作，尋找不同形狀的圖案，并且拼湊成一個(gè)完整的圖案。通過(guò)一段時(shí)間結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的干預(yù)，彤彤逐漸學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行共同注意，他的注意力也變得更加穩(wěn)定、專注。

如何用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法提升自閉癥兒童的共同注意力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。