五、教孩子記錄行為反應(yīng)

這被稱為“自我監(jiān)控”，是自我管理計(jì)劃的另一個(gè)重要步驟。自我管理的一個(gè)真正好處是，它側(cè)重于積極的方面。一旦自閉癥兒童學(xué)會了目標(biāo)行為，就可以在自我管理過程中測量這些積極的行為，例如記錄積極行為發(fā)生的次數(shù)。

即使目標(biāo)是消除孩子的一個(gè)負(fù)面行為，仍然可以把關(guān)注點(diǎn)放在積極的方面。例如，如果老師試圖消除孩子的打人行為，會因?yàn)樗谝欢螘r(shí)間內(nèi)沒有打人而給予獎勵(lì)，并且會稱其為“安靜的手”或“良好的行為”，以保持孩子對干預(yù)的積極性?；蛘撸绻蚤]癥兒童在課堂上不舉手發(fā)言，老師會在他每次舉手回答問題時(shí)給他加一分。一開始就要給孩子很多獎勵(lì)，所以要根據(jù)老師在基線期收集的數(shù)據(jù)，確保從短的、可管理的時(shí)距開始執(zhí)行。

例如，如果自閉癥兒童大約每15分鐘就會離開他的桌子，大人可能要以10分鐘的時(shí)距開始施行自我管理計(jì)劃，獎勵(lì)他坐在桌前的好行為。大人要讓他因?yàn)樽龅搅怂λ芗暗氖虑槎玫姜剟?lì)。為此，需要選擇比基線數(shù)據(jù)時(shí)間間隔更短或者回應(yīng)次數(shù)更少的要求作為起點(diǎn)。如果大部分嘗試都不成功，孩子就不想再繼續(xù)努力了，只會感到氣餒。家長或老師最初的期望值也不要太高。讓孩子有成就感，有利于他繼續(xù)堅(jiān)持下去。

有時(shí)孩子們進(jìn)行不同的活動需要不同的時(shí)間長度。特教老師曾經(jīng)為一個(gè)有很多分心行為的自閉癥兒童制訂了一個(gè)自我管理計(jì)劃（他的不良行為包括：眼神放空，把不能食用的物品如紙、小石塊和訂書釘放進(jìn)嘴里，玩地毯和桌子上的物品，吐口水和用口水吐泡泡，把手指放進(jìn)嘴里，用手摸和戳同伴，以及大聲說話）。對他來說最具挑戰(zhàn)性的時(shí)間段是圓圈時(shí)間，所以老師從圓圈時(shí)間開始，以一分鐘為單位開始增加計(jì)時(shí)時(shí)距。

在實(shí)施自我管理計(jì)劃之前，老師給他安排的座位是教室最前面的座位。在實(shí)施自我管理計(jì)劃之前，給他安排的座位在最前排。老師每隔1分鐘就把他的自我管理表放在面前作為專心行為的提示（當(dāng)時(shí)還沒有給他使用計(jì)時(shí)器），以避免因?yàn)檎Z言提示而打擾到其他同學(xué)。在他坐在課桌前的時(shí)間里，專心的行為多了很多，所以之后就可以從每次增加5分鐘開始延長計(jì)時(shí)時(shí)距。最后，在用電腦的時(shí)間段里，他幾乎能全程專心地完成作業(yè)，因此，老師就延長至15分鐘的時(shí)距。在大約一個(gè)月內(nèi)，這個(gè)孩子幾乎整天都能保持專心的狀態(tài)了。