如何給青春期自閉癥孩子講社交故事？

比較理想的情況是，家長(zhǎng)在孩子青春期前或青春期早期就告訴他未來(lái)幾年可能會(huì)經(jīng)歷什么。雖然有些概念他們可能聽(tīng)不懂，但給他們講一些社交故事，自閉癥患者能更容易理解新奇的社交情境，也有助于拆分故事內(nèi)容。這些故事包括不同種族的人，適用于不同語(yǔ)言和功能水平的孩子。大人和孩子也可以使用這個(gè)網(wǎng)站來(lái)創(chuàng)作自己的故事。比如，可以創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于如何與同學(xué)展開(kāi)對(duì)話的社交故事（包括孩子需要執(zhí)行的具體行為，大人可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓孩子回答）。也可以從網(wǎng)上下載圖片自己編故事，或者在故事中使用孩子的照片?？吹阶约旱男蜗?，青少年會(huì)更容易被帶入社交故事的場(chǎng)景中。

像約會(huì)這種概念，家長(zhǎng)可以緩一緩再跟自閉癥孩子講解，但有些方面的教育刻不容緩，如在孩子進(jìn)入青春期之前對(duì)他們進(jìn)行安全教育是至關(guān)重要的。他們可能需要反復(fù)接觸如何與陌生人打交道的故事場(chǎng)景和社交故事（比如在公共場(chǎng)合與哪類人說(shuō)話是安全的），然后才能領(lǐng)悟需要怎么做，以及為什么這么做。有時(shí)，在理解如何運(yùn)用策略之前，自閉癥孩子可能會(huì)反復(fù)念叨故事的主題思想（如“不要和陌生人說(shuō)話”），這時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行更具體的引導(dǎo)。例如，在這個(gè)情境中，指出誰(shuí)是陌生人，誰(shuí)不是。在他們自然習(xí)得這些行為并銘記于心之前，他們還需要演練不同的反應(yīng)，比如不要在街上和陌生人打招呼。學(xué)校和應(yīng)用行為分析治療師可以幫助孩子強(qiáng)化這些信息，這樣他們就能從多個(gè)場(chǎng)景接觸到信息。

一開(kāi)始，自閉癥孩子可能只是簡(jiǎn)單地記住一些規(guī)則和對(duì)話腳本。這對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)也一樣，是符合成長(zhǎng)規(guī)律的，不要?dú)怵H。重要的是，孩子在對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情緒之前就學(xué)習(xí)這些，會(huì)起到事半功倍的效果。若是到了青春期，他們像其他青少年一樣對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理時(shí)再學(xué)習(xí)就來(lái)不及了，因?yàn)榍啻浩诘哪娣葱睦碓谧蚤]癥兒童身上尤其難以控制，他們通常不知道如何變通，缺乏隨機(jī)應(yīng)變靈活使用這些策略的能力。重要的是，在家長(zhǎng)的提前教育下，他們已經(jīng)掌握了一些應(yīng)對(duì)方法和策略，盡管只會(huì)生搬硬套，但這些方法和策略依然會(huì)在他們青春期到來(lái)之前，或在進(jìn)入青春期叛逆的旋渦之前發(fā)揮作用。

當(dāng)自閉癥孩子將這些社交策略進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)周圍的世界感到越來(lái)越困惑。因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)其他青少年和成年人不斷地違反規(guī)則，這會(huì)讓他們感到格外受挫和疑惑。大多數(shù)譜系障礙兒童希望每個(gè)人都遵守規(guī)則，至少希望家長(zhǎng)和其他與孩子關(guān)系密切的成年人能遵守一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，比如盡可能不要在公共場(chǎng)合說(shuō)臟話，這樣孩子的成長(zhǎng)道路就會(huì)相對(duì)輕松一些。他們?cè)谥饾u長(zhǎng)大的過(guò)程中會(huì)更靈活地理解如何使用規(guī)則，比如在有些情況下某些規(guī)則可以不用遵守，而另一些則不能，但是要判斷其中的細(xì)微差別可能需要一些時(shí)間。

無(wú)論家長(zhǎng)為孩子順利度過(guò)青春期做了多么充分的準(zhǔn)備，都無(wú)法預(yù)測(cè)到所有可能發(fā)生的情況。毫無(wú)疑問(wèn)，青春期的社交環(huán)境會(huì)不斷變化，有時(shí)孩子會(huì)感到無(wú)所適從，這時(shí)身邊如果有人提供幫助，對(duì)孩子而言會(huì)非常重要。

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