自閉癥兒童在普通學(xué)校中的溝通與交往是怎樣的呢？

學(xué)校是連接家庭和社會的紐帶，兒童在家庭受的教育會影響他們在學(xué)校的表現(xiàn)，在學(xué)校受的教育也會影響社會行為。自閉癥兒童在學(xué)校中要遵循老師的要求，學(xué)會與他人合作及團(tuán)體一致行動(dòng)。

一、普通班級中的溝通與交往

自閉癥兒童在普通班級的環(huán)境中有更多可以學(xué)習(xí)和模仿的對象，同伴給予的刺激能在一定程度上激發(fā)其潛能。其次，班級其他同學(xué)對患兒的態(tài)度也十分重要。一個(gè)熱心、互幫互助的集體會使孩子很快融入學(xué)校生活。同時(shí)患兒缺乏社會互動(dòng)的技巧，沒有主動(dòng)與人交流的意愿，又經(jīng)常出現(xiàn)許多問題行為，這些都會給患兒與普通兒童之間的溝通與交往造成阻礙。在普通學(xué)校中，班級間不免存在競爭現(xiàn)象，這種競爭會體現(xiàn)在成績或是班級評優(yōu)上，但多數(shù)患兒智力存在缺陷，學(xué)業(yè)成績不理想，因此他們可能會拉低班級平均成績。所以在班級評量方式上學(xué)校還需要針對各班做出調(diào)節(jié)。

二、資源教室中的溝通與交往

對于資源教室，國內(nèi)外學(xué)者看法有所不同，我國臺灣地區(qū)學(xué)者林素珍綜合眾多觀點(diǎn)提出了以下看法：資源教室是為提供部分時(shí)間制的支持性特殊教育服務(wù)而設(shè)立的；資源教室的服務(wù)對象為安置在普通班的特殊學(xué)生及其普通班教師；資源教室需提供相關(guān)學(xué)習(xí)和教育資源，以幫助特殊學(xué)生適應(yīng)普通教育為目標(biāo)；資源教育以協(xié)助特殊學(xué)生普通教育基本學(xué)科課程的學(xué)習(xí)、建立學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技巧和增進(jìn)社會技巧為主要內(nèi)容。

資源班的課程并不是補(bǔ)救教學(xué)，而是根據(jù)自閉癥學(xué)生的需要去幫助他們更好地學(xué)習(xí)及融入周圍環(huán)境。自閉癥兒童在學(xué)校可能存在的問題是社交技巧欠缺，人際關(guān)系能力差。因此在資源教室中，教師會根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)課程，如語言和社交方面的課程，來幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活。

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