自閉癥孩子的學習特點和學習過程評價如下：

一、了解自閉癥孩子的學習特點

研究發(fā)現(xiàn)，孩子有依賴型、獨立型、合作型三種學習風格。依賴型的孩子需要高結(jié)構(gòu)化的教師指導和教學材料，并獲得外部的強化；獨立型的孩子需要更多思考和探索的時間，他們喜歡以實驗的方式學習；合作型的孩子喜歡與他人互動，在團體中學習。

也有學者將學習風格分為視覺型、聽覺型和觸覺型三種。許多研究發(fā)現(xiàn)，在自閉癥孩子中，視覺型學習的居多，依賴視覺材料，如圖片、照片、表格等，這些材料可以幫助他們對知識進行加工處理。雖然有些孩子的聽覺記憶能力很好，但是有可能他們只是把材料機械背誦下來而已，理解的多少因人而異，相差甚遠。

二、評價自閉癥孩子的學習過程

1、評價內(nèi)容綜合化

除了學業(yè)方面的評價，也要關(guān)注自閉癥孩子綜合素質(zhì)以及核心障礙相關(guān)方面的評價。

2、評價方式多樣化

堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重平時評價和期末評價的記錄綜合。

一是檔案評價。通過成長檔案袋、作品（繪畫、寫字、手工作品）收納袋等進行資料記錄，對孩子的成長過程進行評價。

二是學校課程本位評價。著重從流暢性、正確性和標準參照三種模式對自閉癥孩子進行課程本位評價。

三是考查評價。對自閉癥孩子進行差異化考試，教師可以單獨為孩子設計考查試卷，試卷形式可以用彩色圖文呈現(xiàn)，也可與其他孩子一致，但要增加輔助或者改變表現(xiàn)形式，如筆試、口頭表達與肢體語言展現(xiàn)等結(jié)合。

四是情境性測評。教師可以設計真實的情境性任務，如設計去超市購物的任務，觀察、記錄孩子完成任務的過程和結(jié)果，以此了解孩子的學習情況。

3、評價形式主體多元化

可以邀請家長、自閉癥孩子同伴、社區(qū)人員等共同參與孩子的評價，對于能力較好的孩子，也可適當融入孩子自評。

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