自閉癥患者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理方式，存在著“感知關(guān)聯(lián)具體化”的特點(diǎn)。他們傾向于專注于情景的某一個(gè)方面，這導(dǎo)致他們?cè)诟兄托袨橹g，容易產(chǎn)生非常局限的、單線條的關(guān)系。這種結(jié)果的術(shù)語是“不合邏輯的邏輯”，比如下面的情形：

3歲的Jennifer最喜歡的一段錄像片斷是關(guān)于一個(gè)孩子的。她特別喜歡其中一個(gè)場(chǎng)景：錄像片里媽媽給孩子喂奶瓶，同時(shí)說“這就來，這就來，別著急。”每天晚上，當(dāng)Jennifer想要奶瓶的時(shí)候，她就會(huì)說“這就來，這就來，別著急?！睂?duì)她來說，這句話就意味著奶瓶。

7歲的Ben在學(xué)校里學(xué)會(huì)了如何要飲料：他給老師看一張黃色杯子的圖片。雖然他掌握了這種在學(xué)校里要到飲料的方法，但是他從來不在家里用這種方式交流。他的媽媽逐漸認(rèn)識(shí)到，他在學(xué)校是用黃色杯子喝飲料的，而在家里就不用。對(duì)于Ben來說，黃色杯子的圖片意味著“飲料”，而不是“黃色杯子”。

8歲的Brian曾在冬天和家人去山區(qū)度假。他媽媽給他新買了一件紅色背心，每天Brian在玩雪的時(shí)候都會(huì)穿這件紅背心。三個(gè)星期之后，他媽媽給他穿這件紅背心去上學(xué)，他興奮地直叫喚。但他在學(xué)校的大部分時(shí)間里，都很焦急地看著窗外。晚上，當(dāng)媽媽給他脫下背心洗澡的時(shí)候，他大發(fā)脾氣。Brian把紅色背心和玩雪這兩件事情聯(lián)系在一起，當(dāng)他認(rèn)為的“穿紅背心的日子”到來的時(shí)候，卻沒有了雪，他就會(huì)非常焦慮。

有的家長(zhǎng)很了解孩子的思維方式，比如8歲的Mary的媽媽。媽媽把每次外出都和一個(gè)特定的物件聯(lián)系起來，使得Mary懂得要去哪里。比如，一個(gè)心形項(xiàng)鏈表示要去Nana家，一個(gè)草編袋表示要去市場(chǎng)。有一天，媽媽給Mary戴上項(xiàng)鏈，要到Nana家里去。當(dāng)媽媽左轉(zhuǎn)彎去Nana家，而不是右轉(zhuǎn)彎到市場(chǎng)的時(shí)候，Mary叫了起來。媽媽對(duì)Mary的突然爆發(fā)很驚訝，馬上停下車。在后座上，她發(fā)現(xiàn)Mary手里抓著一個(gè)草編袋。

學(xué)習(xí)是一個(gè)通過多種途徑對(duì)信息進(jìn)行組織、分析、存儲(chǔ)和記憶的過程。在很短的瞬間，一個(gè)人能夠同時(shí)關(guān)注到一個(gè)新體驗(yàn)的各個(gè)方面，并和其他無數(shù)條相關(guān)體驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來。這個(gè)新的信息，可以對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉和重構(gòu)。