跟內(nèi)向文靜的孩子相比，對(duì)活潑好動(dòng)的自閉癥孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的難度更高，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ灰准?。幫這類(lèi)孩子提高認(rèn)知能力，需要利用他們的不同行為特點(diǎn)。

有的自閉癥兒童特別愛(ài)動(dòng)，自我意識(shí)特別強(qiáng)，喜歡圍著圓圈轉(zhuǎn)，注意力也不集中。在給做語(yǔ)言干預(yù)時(shí)，他們可能注意力還不錯(cuò)；但在做認(rèn)知時(shí)，效果就不盡如人意了。有些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子比較多動(dòng)，就應(yīng)該在靜態(tài)環(huán)境中給孩子做訓(xùn)練。殊不知在靜態(tài)中，孩子容易出現(xiàn)自我意識(shí)比較強(qiáng)、不愛(ài)跟大人互動(dòng)、喜歡沉浸在自己的世界里等問(wèn)題。因?yàn)檫^(guò)于安靜的環(huán)境會(huì)讓孩子覺(jué)得這是一種“拘束”。

其實(shí)，家長(zhǎng)和特教老師完全可以利用孩子愛(ài)動(dòng)的行為特點(diǎn)，讓孩子有目的性的動(dòng)，與家長(zhǎng)或老師一起互動(dòng)。具體操作技巧是：

1、在環(huán)境設(shè)置方面，不要刻意設(shè)置固定的環(huán)境，而是盡量利用周?chē)淖匀画h(huán)境。

2、可以在動(dòng)態(tài)中與孩子互動(dòng)，對(duì)于理解認(rèn)知能力欠佳的孩子，可以讓他做與他的水平相符的內(nèi)容，這樣不會(huì)打擊孩子的自信心。比如，拿一桶積木讓孩子進(jìn)行“拿”、“放”，從這端拿到另一端，并及時(shí)輔助。

3、等孩子能跟家長(zhǎng)互動(dòng)“拿”、“放”這些積木了，再過(guò)渡到認(rèn)知方面的內(nèi)容。在配對(duì)的過(guò)程中，不用過(guò)分注重孩子能否會(huì)配對(duì)，而是要更多注重是否與家長(zhǎng)互動(dòng)，能有目的性的活動(dòng)才是干預(yù)的目標(biāo)。在強(qiáng)化認(rèn)知時(shí)，孩子的自控能力和聽(tīng)指令的主動(dòng)性應(yīng)該有明顯的改善。

4、在桌面上給孩子做認(rèn)知訓(xùn)練，也可以在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。家長(zhǎng)孩子分別坐在桌子兩端，由家長(zhǎng)發(fā)指令。

在自閉癥認(rèn)知訓(xùn)練中，只要細(xì)節(jié)把握到位，方法正確，其實(shí)不用過(guò)多關(guān)注孩子的軟性能力，孩子的潛力和能力在干預(yù)過(guò)程中會(huì)被自然而然的開(kāi)發(fā)出來(lái)。