“盡管做你喜歡的事，我會(huì)永遠(yuǎn)支持你”

一次智商測(cè)試顯示：Jacob的IQ為170，比愛因斯坦還要高。

這讓他的媽媽在驚喜之余，充滿疑惑：阿斯伯格綜合征通常都是和“低能”聯(lián)系在一起的，為什么Jacob的智商反而高于正常人？

查閱資料后，Kristine得知：阿斯伯格綜合征又被叫做“天才病”，患兒的智力跟普通人沒多大區(qū)別，且可能在某一領(lǐng)域擁有非凡的天賦。她還聽說，莫扎特、米開朗琪羅、維特根斯坦等許多藝術(shù)家和科學(xué)家都出現(xiàn)過阿斯伯格綜合征的癥狀。

于是，媽媽給Jacob辦理了退學(xué)手續(xù)，用自己平時(shí)在幼兒園使用的教學(xué)方式，在家親自教育兒子。

Kristine在她的自傳中寫道：“對(duì)父母來說，不聽專家建議是很可怕的。但我知道，要是讓Jacob繼續(xù)接受特殊教育，他的才華可能會(huì)消失?！?/p>

這不是一個(gè)容易的決定。因?yàn)镴acob在數(shù)學(xué)物理領(lǐng)域展現(xiàn)出非凡的天賦，但作為媽媽，Kristine一點(diǎn)也幫不上忙。在接受采訪時(shí)，她坦言：“我們?nèi)覕?shù)學(xué)都很糟糕。讀書的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)甚至不及格”。Jacob自己也明白：“每次和家人談?wù)摂?shù)學(xué)的時(shí)候，他們都只會(huì)呆呆地盯著我看?！?/p>

在這種情況下，Jacob的媽媽采取了一種聰明的“放養(yǎng)”方式：讓他自由探索任何自己感興趣的東西，不去干涉，并且盡可能地支持他。

由于阿斯伯格綜合征患者的社交能力普遍不佳，Kristine鼓勵(lì)兒子和同齡孩子一起享受“正?！钡耐陿啡ぃ热缫安?、玩壘球，而不是整天封閉在家里算數(shù)寫公式。

在這種不受拘束的環(huán)境下，Jacob的學(xué)術(shù)水平突飛猛進(jìn)。8歲大的時(shí)候，他就高中畢業(yè)了，進(jìn)入美國(guó)印第安納大學(xué)天體物理學(xué)系，他的同班同學(xué)幾乎都比他大10歲。

“但我們還是得經(jīng)常走到他跟前，向他請(qǐng)教。”Jacob的一位同學(xué)說。教授則說：“他提出的問題永遠(yuǎn)比我的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)先兩步，教室里的每個(gè)人，都只有瞠目結(jié)舌看著他的份兒。”

更令人驚嘆的是，Jacob的兩個(gè)弟弟Ethan和Wesley也都是“天才少年”，一個(gè)成了化學(xué)家，一個(gè)成了氣象學(xué)家。

其實(shí)，不是每個(gè)阿斯伯格綜合征孩子都適合放養(yǎng)。放養(yǎng)是有條件的，它需要母親充分信任孩子，并有一雙識(shí)別天才的慧眼。

幸運(yùn)的是，Jacob遇到了這個(gè)人。