四、訓練內(nèi)容先固定再變化，由簡到繁

自閉癥孩子刻板、重復的特質(zhì)，也能成為他們學習的優(yōu)點。通過相對固定的語言和形式開展游戲、交流，他們會感到安全和舒服，教師只要在他們能完全掌握一個知識點的時候，稍微加入一點新內(nèi)容，就像搭積木一樣，等穩(wěn)固了再往上放一塊，孩子會在不知不覺間接受變化。讓內(nèi)容盡可能地延伸，讓能力得到更廣泛的運用，讓思維得到更廣泛的發(fā)展。

比如，老師在教自閉癥兒童認識小蝌蚪的時候，可以用提問的方式來讓他說出小蝌蚪的樣子。老師在提問的時候可以故意放慢速度，就問小蝌蚪腦袋是什么樣子的，尾巴是什么樣子的，全身是什么顏色的（給他整體的感覺）。當孩子不知道該用什么詞來回答的時候，就提示他（腦袋是大還是??？尾巴是長還是短？），以此減小回答的難度。如果孩子回答大大的腦袋，長長的尾巴，老師就繼續(xù)讓他觀察，問：“小蝌蚪生活在哪里？”

如果他回答出生活在水里，老師就可以再問他：“知道小蝌蚪長大了變成什么了嗎？”如果他說不知道，老師可以在他有欲望知道的時候告訴他：“小蝌蚪長大以后會變成一只綠色的小青蛙?！苯酉聛?，老師就拿出幾張小動物的圖片，問他“小蝌蚪張大以后變成什么了？”他一下子就找到了小青蛙。接著，老師完整地描述小蝌蚪的樣子，然后讓他完整地描述一小蝌蚪的樣子。老師按順序指點小蝌蚪的部位，在描述長大變成小青蛙的句子時拿出小青蛙，幫他完整地描述下來。最后，老師讓孩子根據(jù)提問的方法反過來問老師。

通過上面這種方式的訓練，可以幫自閉癥兒童學會提出簡單的問題，并在一問一答中逐漸發(fā)展邏輯思維能力。提問的方式由模仿到獨立，孩子的思維就會層層深入。