二、創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情景

1、如果孩子用非語(yǔ)言方式表示他想喝水，家長(zhǎng)不要因?yàn)樗钢泳徒o他。相反，要把一瓶擰得緊緊的水給她?？粗⒆硬⒌却议L(zhǎng)不要說話，等他說出要求才打開，或是等他用語(yǔ)言表示請(qǐng)大人幫忙時(shí)才幫他打開。

2、如果孩子想畫畫，給他紙但不給她筆（或是反過來，給她筆但不給紙）。家長(zhǎng)看著他并等待，這樣做的目的是激發(fā)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言。如果他不說話，就把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助），但家長(zhǎng)還是不要說話。直到孩子說出他要的東西，再給他。

3、自閉癥兒童想吃自己喜歡吃的東西時(shí)，只要他認(rèn)識(shí)那樣?xùn)|西，家長(zhǎng)就不要隨意拿給他；而是要舉在孩子眼前，直到他主動(dòng)提出要求并用語(yǔ)言表達(dá)他的愿望之后，再拿給他。

三、促進(jìn)評(píng)論，引發(fā)思維

語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是教自閉癥兒童觀察環(huán)境里的事情，并對(duì)這些事情作相關(guān)評(píng)論，或是根據(jù)他人對(duì)身邊事物的描述來做出正確的判斷和評(píng)論。

一種有效的方法是先從環(huán)境里的不平常的事物開始。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的，也可能是家長(zhǎng)有意設(shè)置的。比如，把手套戴在他的腳上，同時(shí)說：“錯(cuò)了！”當(dāng)孩子看著家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)就把襪子穿在手上，然后給他機(jī)會(huì)評(píng)論這個(gè)行為，等他說“錯(cuò)了！”如果他不說話，家長(zhǎng)就示范說“錯(cuò)了”，同時(shí)自己搖搖頭，用表情表示這是很好笑的事。

或者家長(zhǎng)來描述一件孩子熟悉的事物，故意描述錯(cuò)了，叫他來評(píng)論，然后改正過來。比如，家長(zhǎng)在描述國(guó)旗的時(shí)候，說“這是一面紅色的國(guó)旗，它是正方形的，在它的上面有4顆綠色的五角星。”家長(zhǎng)描述完后給然后一定的思考的時(shí)間，然后問他爸爸描述得對(duì)嗎？他說不對(duì)，接著家長(zhǎng)就問哪里不對(duì)了，結(jié)果孩子就把家長(zhǎng)錯(cuò)的地方一一改正過來了，同時(shí)家長(zhǎng)還讓他回憶了當(dāng)時(shí)是怎么描述的，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)把五說成了四，把黃色說成了綠色。通過這樣的訓(xùn)練方式，可以培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言，同時(shí)發(fā)展他的思維能力。