每個(gè)自閉癥孩子的父母都希望孩子能進(jìn)普通學(xué)校上學(xué)，但不是所有“星星的孩子”都能進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育。其實(shí)，特殊學(xué)校也是他們的一種選擇。

許多家長(zhǎng)不愿意自閉癥孩子進(jìn)入特殊學(xué)校，總覺(jué)得是給孩子打上了“弱智”的標(biāo)簽，以后就很難融入社會(huì)了。這是家長(zhǎng)的一種誤讀，特殊學(xué)校不是他們想象的那樣。

很多家長(zhǎng)并不真正了解特殊學(xué)校。特殊學(xué)校分為面向盲聾學(xué)生、面向培智學(xué)生、綜合性學(xué)校等幾種。自閉癥孩子通常會(huì)進(jìn)入培智學(xué)?；蚓C合學(xué)校的培智班級(jí)。

培智學(xué)校不止招收自閉癥兒童，還有其他障礙類(lèi)別的孩子。他們也會(huì)與人溝通，懂得互相幫助，和正常孩子相比，他們只是“慢”了一點(diǎn)而已。

培智學(xué)校包括義務(wù)教育和職業(yè)教育兩個(gè)階段，招收6-18歲的學(xué)生，部分學(xué)校也開(kāi)設(shè)了學(xué)前班。

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校開(kāi)設(shè)：生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健、信息技術(shù)、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)休閑課程。

在設(shè)置方面，培智學(xué)校文化課程與普通小學(xué)很相似，但在內(nèi)容方面，前者以生活為導(dǎo)向，著眼于自閉癥學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織教學(xué)內(nèi)容。

比如，培智學(xué)校將語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，除了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，還注重自閉癥孩子的潛能開(kāi)發(fā)和功能改善，既注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又重視學(xué)生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足他們的學(xué)習(xí)需求，為孩子健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

除了課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)設(shè)的課程之外，培智學(xué)校還會(huì)根據(jù)自閉癥學(xué)生的興趣愛(ài)好與需要等開(kāi)設(shè)一些校本課程。有一所培智學(xué)校，每周一三五下午開(kāi)設(shè)小組活動(dòng)，包括家政小組、舞蹈小組、聲樂(lè)小組等，不同年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自身需要，去不同的小組參加活動(dòng)。每周二四的下午，學(xué)校會(huì)請(qǐng)來(lái)沙畫(huà)、書(shū)法、剪紙等老師開(kāi)設(shè)興趣體驗(yàn)班，學(xué)生可以選擇感興趣的課程進(jìn)行體驗(yàn)，豐富課余生活。

校園生活必須適應(yīng)的另一個(gè)環(huán)節(jié)是集體課，對(duì)于程度較差或某方面需要額外支持的自閉癥學(xué)生，學(xué)校會(huì)專(zhuān)門(mén)為他開(kāi)設(shè)個(gè)訓(xùn)課。義務(wù)教育之外的大齡孩子，學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)職業(yè)班，教他們學(xué)習(xí)家政、烘焙、洗車(chē)等，幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。不同地區(qū)，教材選擇與使用和課程的設(shè)置也不盡相同。

99自閉癥小編想對(duì)“星星的孩子”父母說(shuō)：圈子不同，不必強(qiáng)融。無(wú)論是在普通學(xué)校接受融合教育還是進(jìn)特殊學(xué)校，找到適合自己孩子的才最重要。