許多老師和家長反映，自閉癥兒童在自然情境中不像ABA個訓課上那么容易集中注意力。其實，如果你掌握了下面這些策略，在自然情境教學中是很容易提升自閉癥兒童的注意力的：

1、家長輔助：

通過影子教師來提供輔助，如自閉癥兒童走神，影子教師及時提醒。

2、教學環(huán)境調整：

改變家庭或教室的物理環(huán)境，讓物品歸位。減少外界因素對自閉癥兒童注意力的干擾和判斷。孩子的注意力不好是因為不能做好理性判斷和延時忍耐，看到、想到其他的事情會馬上想做，總是想著其他事，難以把精力集中起來。

3、教具調整：

自閉癥兒童注意力不好，可能是使用的教具不匹配或不適合，用具不順手，又無法直接說出來。比如有一位孩子不能安坐，發(fā)現(xiàn)是座椅太高，兒童吊起腳不舒服，所以表現(xiàn)走神、多動。

4、學習任務調整：

學習的事物太難或太易均不利于自閉癥兒童的注意力提升。要使調整的學習任務是孩子能通過努力就可以達到的簡單目標，如“跳一跳，夠得著”，讓目標本身吸引兒童的注意力。

5、特別用具：

一些簡單的特別用具可以提升自閉癥兒童的注意力，如孩子喜歡的計時器、耳機、眼鏡等。例如，一些自閉癥兒童坐在健身球上學習，注意力和參與度比坐在普通的座椅上要顯著提高。

6、同伴支持：

好的同伴會起到帶頭示范作用，會有一定的影響和改變。所以，在班級教學中，一對一回合教學往往不利于兒童結伴交友。要額外嵌入同伴互動的機會，多設計小組形式的教學，一起做游戲、一起玩玩具。

教師對注意力好的行為要及時給予表揚和鼓勵：

1、善用兒童的愛好：

尊重自閉癥兒童的選擇和愛好，對于激發(fā)兒童注意力尤其有幫助。當活動不是兒童的興趣點時，要給兒童選擇和部分自主權，鍛煉自我管理能力。

2、讓兒童自己做決定：

根據每次記錄，家長和老師會發(fā)現(xiàn)自己會無意中幫助自閉癥兒童做過多的決定，這會極大地挫傷兒童的積極性。比如搭積木、畫畫，不是孩子喜歡的，將來不是靠這些技能謀生。

3、無形支持

自閉癥兒童一天內會有一段時間注意力相對較好，而其他時間則訓練效果較差。所以在注意力較差的時間給予無形支持，帶兒童去戶外玩一下，再回到學習中去，效果更好。

總的來說，自閉癥兒童注意力不佳，在自然情境教學中有很多教學機會可以利用。如同近視眼要戴眼鏡，去超市買東西要列清單備忘錄。不要過多輔助，因為那樣會讓孩子會失去良好的鍛煉機會。