三、用簡單、清晰和直接的指示或指全

由于自閉癥兒童口語記憶和理解能力不足，指導(dǎo)者應(yīng)使用直接和簡潔的指示，幫助他們?nèi)谌苏n堂學(xué)習(xí)；應(yīng)教導(dǎo)孩子理解不同形式的提示，例如口頭、文字、身體語言或環(huán)境提示等，提高他們獨立學(xué)習(xí)和活動的能力。當(dāng)自閉癥兒童在學(xué)習(xí)、練習(xí)、參與等項活動中出現(xiàn)困難時，指導(dǎo)者要及時、準(zhǔn)確地給予幫助、提示；并根據(jù)孩子的進步情況，逐漸減少和盡早撤消幫助、提示，以培養(yǎng)他們的獨立性。

四、合理獎賞，充分強化

自閉癥兒童多有獨特的喜好，而不同的孩子對不同獎賞的反應(yīng)也有所不同。因此，教師平時就要仔細觀察、留意并記錄每個孩子喜惡的事物，包括食物、玩具、活動和人物等，以便給予有效的增強物（獎賞）。增強物必須靈活多樣，而且需根據(jù)兒童的能力，逐步消減物質(zhì)獎勵，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)活動及社交獎勵（如稱贊）中得到滿足。例如，兒童若主動示意要一枝顏色筆來繪畫，指導(dǎo)者應(yīng)給他顏色筆，并輔以口頭贊賞，而不需要另外給他糖果作為獎賞。

五、加強心理適應(yīng)力

有計劃地訓(xùn)練自閉癥兒童適應(yīng)和接受轉(zhuǎn)變，預(yù)先讓他知道將會發(fā)生的事情，例如輔導(dǎo)模式的改變、放假、升級、更換教室等幫助他們作好心理準(zhǔn)備，迎接轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過口頭、視覺和環(huán)境提示（如圖片、程序卡、時間表、社交故事、錄像帶）等逐步引人一些可改變的環(huán)節(jié)，將轉(zhuǎn)變分多階段進行，協(xié)助他們逐漸接受改變，提高他們的適應(yīng)能力。

六、善用信息科技

由于自閉癥兒童對空間知覺和空間操作有突出表現(xiàn)，教師可以在集體教學(xué)和個別訓(xùn)練中充分利用計算機多媒體技術(shù)進行輔助，提供仿真情境和適時回饋的互動學(xué)習(xí)模式，讓兒童按自己的進度學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，合理有效地運用現(xiàn)代信息科技；還可以開拓課堂以外的廣闊天地，引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)，增進知。語言等能力。