三、重要的教學(xué)要求及問(wèn)題處理：

這是自閉癥RDI訓(xùn)練方法的關(guān)鍵階段，起到“心靈排毒”的作用，直接關(guān)系到自閉癥兒童的后續(xù)訓(xùn)練能否順利進(jìn)行。訓(xùn)練者不提出任何要求，主要精力在于觀察孩子并滿足他的要求，這一階段只要提出要求就會(huì)干擾主動(dòng)性的成長(zhǎng)。提出要求放在以后階段，只需獎(jiǎng)勵(lì)自閉癥兒童，絕不能懲罰；要多關(guān)注孩子，經(jīng)常摟抱，投其所好，如哼唱歌曲等。

同時(shí)，在自閉癥RDI訓(xùn)練中也應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、情緒放松的真正操作具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性

自閉癥兒童，尤其是長(zhǎng)期接受訓(xùn)練的自閉癥兒童，習(xí)慣于被人管理和命令，雖然他不配合、不執(zhí)行命令，但對(duì)下命令的生活方式已經(jīng)適應(yīng)。放松即意味著很少有命令，而是誘導(dǎo)、商量，這是多數(shù)自閉癥兒童和訓(xùn)練者雙方都難以接受的。剛經(jīng)歷放松的孩子會(huì)出現(xiàn)許多怪異行為，而訓(xùn)練者對(duì)這些行為的態(tài)度決定了情緒放松階段的快慢。要根據(jù)“通過(guò)指標(biāo)”確定是否進(jìn)入下一階段。

放松同樣具有技巧，有的自閉癥兒童的情緒調(diào)整是從在衛(wèi)生間玩水開(kāi)始的，有的是從吃東西開(kāi)始，有的是從戶外蕩秋千開(kāi)始。時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、活動(dòng)的選取都與孩子自身的需求有關(guān)，最大限度地滿足他的需求，唯一要掌握的“度”是這項(xiàng)活動(dòng)不能嚴(yán)重妨害他人，不能有生命危險(xiǎn)。

放松不等于漠視，自閉癥兒童最不能容忍漠視。訓(xùn)練者雖然不干涉孩子，但也不能離開(kāi)他去做別的事，而是應(yīng)在他附近玩、不時(shí)提供他喜歡的食物。換而言之，就是不壓制、不緊通，總關(guān)注、總配合。

2、最不能使用的策略是懲罰

這里的懲罰是指讓自閉癥兒童感到長(zhǎng)期不快的任何手段，若有時(shí)滿足、有時(shí)不滿足，有時(shí)允許他“放肆”、有時(shí)不允許，則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，孩子會(huì)不知所措，不良情緒行為也會(huì)增加。

3、切忌訓(xùn)練者情緒急躁

若一邊是訓(xùn)練者“刻意”放松要求，一邊卻伴隨著不耐煩的言語(yǔ)表情，這種表面的放松是無(wú)法讓自閉癥兒童情緒穩(wěn)定的，只能使他無(wú)法理解，加重疑慮。

4、切忌操之過(guò)急

要杜絕有情緒放松的萌芽、就開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)教學(xué)或進(jìn)入下一階段的現(xiàn)象。

5、切忌說(shuō)“我不管你了，你愛(ài)怎樣就怎樣吧，別管他了”等語(yǔ)言。

對(duì)一個(gè)習(xí)慣被管理、適應(yīng)聽(tīng)指令生活的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到這些話會(huì)更加不知所措，更加焦躁不安，情緒問(wèn)題可能加重。

四、通過(guò)指標(biāo)：

自閉癥兒童主動(dòng)語(yǔ)言和行為增多，如經(jīng)常主動(dòng)提要求，伴有新的多動(dòng)、叫嚷行為，后期自言自語(yǔ)、主動(dòng)語(yǔ)言和行為明顯增多，尤其是拒絕行為增多，則說(shuō)明這一階段自閉癥RDI訓(xùn)練是有效的。