怎樣教會(huì)自閉癥孩子命名呢？

命名的教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)自閉癥兒童的情況，可以分成3部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備：第一部分，自閉癥兒童仍處于仿說(shuō)命名階段。第二部分，兒童已經(jīng)能夠命名自己喜愛(ài)的物品。第三部分，兒童已經(jīng)能夠命名生活中常見(jiàn)但非強(qiáng)化的物品。

第一部分：

當(dāng)自閉癥兒童仍處于仿說(shuō)命名階段，那么教學(xué)重點(diǎn)就是讓他脫離仿說(shuō)的輔助，進(jìn)入獨(dú)立命名的階段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要確保是兒童喜歡的物品，如對(duì)提要求的內(nèi)容感興趣、常見(jiàn)喜愛(ài)的人物或者卡通人物。這個(gè)階段希望兒童在看到自己熟悉、喜歡的物品的時(shí)，在不想要的情況下能夠進(jìn)行命名。例如兒童在看到媽媽照片時(shí)、喊“媽媽”；兒童喜歡機(jī)器人，在看到商店櫥窗里放著的機(jī)器人時(shí)，能夠進(jìn)行“機(jī)器人”的命名。

第二部分

當(dāng)自閉癥兒童已經(jīng)能夠?qū)ψ约耗芴嵋蟮奈锲坊蛉宋镎莆彰芰?，教學(xué)的重點(diǎn)便可以放在：兒童對(duì)非強(qiáng)化物的命名能力，泛化能力，自發(fā)命名。

1、兒童對(duì)非強(qiáng)化物的命名能力：

自閉癥兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)，但是對(duì)自身不具備強(qiáng)化功能的物品是開(kāi)始踏入以非滿(mǎn)足自身需求動(dòng)機(jī)而開(kāi)展的語(yǔ)言操作能力。這對(duì)于兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和社交都是非常重要的?？祻?fù)教育人員需要注意，在非強(qiáng)化物命名的教學(xué)目標(biāo)制定中要考慮到選擇的詞匯對(duì)于兒童的實(shí)用性和持久性。

實(shí)用性是指這個(gè)詞匯本身對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是有意義的，而且每天都能夠見(jiàn)到，如樹(shù)木（兒童每天都能夠在小區(qū)或者大街上看到）、杯子（兒童要用它喝水）。也就是說(shuō)，學(xué)了這個(gè)詞語(yǔ)兒童能夠在日常生活中得到很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

持久性是指這個(gè)詞語(yǔ)的掌握在自閉癥兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中不是短暫適用的。例如兒童在幼年時(shí)，可能需要用紙尿褲、兒童便盆、奶粉，但是這些物品的命名對(duì)于兒童以后來(lái)說(shuō)可能就幾乎不會(huì)用到了。所以在初期的命名階段，在兒童還沒(méi)有掌握與同齡兒童相仿的詞匯量時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備中。盡量先選擇一切具有持久性的名詞，選擇那些并不會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而不需要使用的詞語(yǔ)，如蘋(píng)果、杯子、椅子、鑰匙。