在自閉癥一對一教學中，我們該如何設置結構化的活動流程呢？

在一對一的教學課程中教自閉癥學生根據任務/活動流程來進行活動時，可以根據每個學生的情況，組合運用以下這些教學方式：示范、手把手幫助、視覺提示、簡單的口語提示、社會性強化，以及在快下課時安排孩子希望的活動。

任務可能稍微變化，但是任務/活動流程要保持一致，直到自閉癥學生能夠獨立運用它。然后可以在學習新項目的一對一教學課程中使用任務/活動流程，或是在獨立工作區(qū)域中，讓學生使用這個任務/活動流程來獨立練習先前的活動。

自閉癥孩子很難理解我們文化中許多方面的背后意義，因而無法按照先后順序來組織控制自己的行為。任務/活動流程為他們提供了一種組織技術，將各項任務與環(huán)境安排好并凸顯出它們的意義。

自閉癥孩子在執(zhí)行任務時能看到進展過程，并將“完成”這一概念具體化和現實化，就可以在任務與環(huán)境中解決他們在理解“開始”“中間”和“結束”方面特有的困擾，在完成特定活動時體驗到安全感和成就感。任務/活動流程還能夠讓任務與事件更好地被預告，這會降低自閉癥孩子的焦慮感。它還是很好的泛化工具，因為一旦學生掌握根據任務/活動流程行動，那么這個系統(tǒng)就可以運用到其他場所的各項活動中去。

比如，教學人員可以應用任務/活動流程向自閉癥孩子展示：

1、在繼續(xù)玩電腦游戲之前，先如何按照步驟去備好餐具。

2、乘坐地鐵或公共汽車時，起身下車之前，需要坐多少站。

3、在吃完飯，離開餐桌去休息之前，如何按順序清理餐桌并把盤子放進洗碗機。

4、將牙膏擠到牙刷上，刷牙，吐泡沫，漱口，然后關掉盥洗室的燈，接著到門外等校車。

5、上廁所：脫褲子，大小便，使用衛(wèi)生紙，沖水，穿褲子，洗手，然后回教室。

6、使用“要加飯”的卡片時，明白自己還可以加多少板（卡片用光則表示吃完了，可以去看電視了）。

7、在回家之前，還有多少項作業(yè)治療活動需要完成。

8、在自由活動之前，如何先去完成一頁的數學作業(yè)、兩頁的閱讀并寫一篇讀后感。

在自閉癥一對一教學中，我們該如何設置結構化的活動流程呢？以上就是99自閉癥網為您整理的答案。