邏輯思維是人類的一項重要能力，下面是一套自閉癥邏輯思維個別化訓(xùn)練教案：

當自閉癥兒童能夠在不同的教室環(huán)境中，與其他孩子及老師一起富有想象力地運用許多想法，玩假扮游戲之后，接下來的目標就是教他以符合邏輯的方式運用想法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，這個步驟自然很容易建立。這時除了幫助孩子產(chǎn)生各種想法，照顧者還要幫助她能夠“言之有物”，并以符合邏輯的方式回應(yīng)別人的話或行為。

會回答“為什么”的問句，就表示孩子已具有將各種想法聯(lián)結(jié)在一起的某種能力了。由于聽覺信息加工能力障礙，自閉癥兒童很難達到這種程度，老師應(yīng)該盡量提高孩子的動機。我們要為整天說不停的快樂孩子營造一個積極且充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛，同時將他們的想法與老師的想法聯(lián)結(jié)在一起。再一次強調(diào)孩子在還未具備以邏輯方式聯(lián)結(jié)想法的基本能力時，應(yīng)該將大部分的時間花在一對一的學(xué)習(xí)。

無論自閉癥兒童在哪個年級，如果他還無法進行創(chuàng)造性和邏輯性思考，那么這些技巧都是必須優(yōu)先考慮發(fā)展的項目。直到孩子具備了相當于5歲孩子發(fā)展階段該會的語言和視覺一空間能力，才能進入學(xué)業(yè)能力，比如閱讀、數(shù)學(xué)、口頭和書寫表達以及內(nèi)容的部分。有些孩子能掌握死記硬背的學(xué)習(xí)技能，不過他們能否與別人進行邏輯對話，在空間內(nèi)自由移動，以及創(chuàng)造出新的想法呢？

將自閉癥兒童融合到普通班里絕對是一個挑戰(zhàn)。他們或許只能參加其中幾個活動，比如藝術(shù)、美工、戲劇、下課時間及午餐時間。他們能夠參與這些活動當然很好，不過一旦這些思考、對話或活動超越他們的能力，成人就必須與他們進行一對一的學(xué)習(xí)。一對一教學(xué)可以安排在教室的角落或單獨的小房間里進行，有時也可請別的孩子擔任助手，由老師幫助這些助手安排適合自閉癥兒童發(fā)展水平的活動。

通過這種學(xué)習(xí)方式，特殊孩子可以獲得兩方面的好處：與同齡的伙伴互動，有團體歸屬感；并獲得一對一的機會來掌握基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校沒有足夠資源提供一對一的學(xué)習(xí)機會，那么可以安排自閉癥兒童一天中的一部分時間參與學(xué)校的團體活動，其他時間則在家接受教育。

以上就是自閉癥邏輯思維個別化訓(xùn)練教案，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。