與正常孩子相比，自閉癥兒童普遍缺乏抽象思維。那么，自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？

通常，家長(zhǎng)從兒童一出生就自然而然地鼓勵(lì)抽象思維的發(fā)展。例如，放在搖籃里的泰迪熊就是他第一次接觸到的象征經(jīng)驗(yàn)，泰迪熊代表你的安撫。孩子知道你不可能一直在他眼前，所以他就把泰迪熊帶在身旁。我們利用象征替代真實(shí)的事物。不過(guò)這些象征不論是詞語(yǔ)、角色還是玩具，都植根于你從開(kāi)始照顧他以來(lái)所建立的關(guān)系中。

自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？注意自閉癥兒童喜歡哪個(gè)玩具，依戀著哪個(gè)人，孩子選擇哪種象征，比如天線寶寶、恐龍、毛毯。其實(shí)無(wú)論你愿不愿意，我們隨時(shí)都會(huì)接觸到象征，自閉癥兒童常選擇那些對(duì)他而言具有意義的象征物。這些東西可以成為你跟他玩假扮游戲時(shí)使用的第一個(gè)玩具，然后再更換成其他的玩具。

自閉癥兒童在拿起玩具時(shí)，就已經(jīng)用他們的表情動(dòng)作表明了心中的想法。早在孩子會(huì)說(shuō)出自己要上車(chē)之前，她可能已經(jīng)會(huì)推著玩具車(chē)前進(jìn)；者她已經(jīng)會(huì)喂娃娃吃東西，或撿起動(dòng)物娃娃。所以你可以發(fā)出一個(gè)特定聲音，代表自閉癥兒童挑選出來(lái)的某個(gè)玩具或某個(gè)活動(dòng)，幫助她由動(dòng)作進(jìn)展到語(yǔ)言。

你扮成超人或毛絨玩具麋鹿說(shuō)話時(shí)，其實(shí)也正在鼓勵(lì)自閉癥兒童跟你一起玩并模仿你。此時(shí)順序排列以及動(dòng)作計(jì)劃的能力開(kāi)始發(fā)揮作用，你做的每件事都應(yīng)該有個(gè)開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾。真實(shí)生活中，每件事都會(huì)有一個(gè)過(guò)程一你坐起來(lái)，離開(kāi)床鋪，穿上衣服，吃早餐等。

自閉癥兒童的抽象思維如何訓(xùn)練呢？仔細(xì)觀察自閉癥兒童如何玩某個(gè)玩具。他只是隨意推玩具車(chē)，還是會(huì)把它推到某個(gè)地方？最初孩子的興趣只是來(lái)回推車(chē)子，或快速推動(dòng)車(chē)而造成撞擊，然后進(jìn)展到把玩具車(chē)當(dāng)成達(dá)到某個(gè)目的的工具，比如開(kāi)到游戲場(chǎng)、游泳池或馬戲團(tuán)。這個(gè)象征變成一種手段，幫助自閉癥兒童獲得自己想要的東西；你的欲望及感受會(huì)驅(qū)動(dòng)象征性的思考。

由于玩具為自閉癥兒童進(jìn)入抽象思維及情緒思考的世界提供了一種語(yǔ)言，我們可以花更多精力幫助孩子成為這方面的積極學(xué)習(xí)者。孩子要是難以操縱玩具，或無(wú)法排列順序，或在尋找目的地時(shí)存在視覺(jué)一空間方面的困難，常常會(huì)比較喜歡玩盛裝打扮的游戲，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，變動(dòng)自己會(huì)比移動(dòng)玩具更容易且更熟悉，要求自閉癥兒童同時(shí)對(duì)他們自身和物品進(jìn)行組織和排序，就要復(fù)雜得多了。

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