融合教育要為自閉癥患者最大限度地創(chuàng)造條件，讓他們與普通孩子在一樣的環(huán)境中學習和生活。

自閉癥融合教育的實質是普通學校所能提供的服務與自閉癥患者個別化需求實現最佳匹配的過程。我國自閉癥譜系障礙者的融合教育需考慮以下三個方面的問題：

1、如何真正實現零拒絕（比如，為不同程度的自閉癥學生提供匹配的教育模式，實現就近入學等）。

2、普通學校是否能夠提供滿足自閉癥兒童特殊需求的支持服務（包含特殊教育支持、心理支持、效果評估）。

3、整個社會大環(huán)境的接納度（比如全員參與的融合教育氛圍、學生的接納、其他家長的包容等）。

根據自閉癥患者的能力和家長意愿，進行恰當的教育安置。為不同能力的自閉癥兒童提供適當的教育服務，提高他們的生活質量，使他們更好地融入到社會生活中。

融合教育的實施需要足夠的普教老師和特教老師配備。師范院校要培養(yǎng)大量具有融合教育理念的普通教師，以及具有特殊教育知識和專業(yè)能力的教師，這是十分重要的。目前大部分在職的普通教師也贊成融合教育，但是很多因素限制了具體實施，如缺少精力、必要的知識技能和資源等。

在融合教育系統(tǒng)中，校長要做的準備是十分艱巨的。校長是整個學校的管理者，對學校的教育理念和教育方向的把握起著決定性作用。融合教育成功與否的關鍵，在于是否提供了能夠滿足自閉癥兒童特殊需求的干預策略?？茖W有效的干預策略能夠保證自閉癥融合教育的真正實施和持續(xù)進行。

干預自閉癥兒童的教學方法和策略很多，如同伴媒介的干預手段、示范法、嵌入式教學、社交故事、圖片溝通等。目前，這些方法和策略的使用大多由特殊教育教師在自閉癥康復機構或家庭實施。在融合教育中同樣實施和有效利用這些方法和策略，一方面需要針對普校教師進行相關專業(yè)知識的培訓與推廣，另一方面需要普校教師與特教教師針對自閉癥兒童的個體差異，共同選擇適合的教學方法和策略。融合教育中如何保證自閉癥兒童融合的程度、學業(yè)成就水平及其他技能的提高，需要細致深入的研究，從而為我國自閉癥融合教育提供堅實的基礎。

在融合教育起步較晚的中國，保障自閉癥兒童受教育的權利困難重重，需要投入巨大的精力與財力，需要聯合各級政府、各部門共同努力。這是自閉癥兒童及其家庭、教師、相關專業(yè)人員的期望。