阿斯伯格綜合癥兒童和其他自閉癥兒童一樣，會過分專注于一些古怪的事物，比如沉迷于收集一些奇特的東西。興趣狹窄問題固然可以幫他在某一領域成為高手，但若不及時解決，也會造成偏科甚至留級的現象。

阿斯伯格綜合癥兒童對自己感興趣的事，會喋喋不休地反復提問，堅持己見，不顧他人的要求。嚴重的時候，他們不愿學習任何自己興趣范圍之外的事物。

如果老師和家長正在為阿斯伯格綜合癥兒童的興趣狹窄問題而頭疼，不妨嘗試一下方法：

1、通過正強化來塑造符合要求的行為。正強化包括表揚、擁抱、點贊、給孩子一些他喜歡的食品或玩具等，阿斯伯格綜合癥兒童會對此作出回應。比如，當孩子無休止地提問時，一旦他停下來，就馬上表揚他能讓他人說話。

2、不要讓孩子無休止地對自己感興趣的事物提問。大人可以每天指定一個特定的時間，讓孩子思考自己感興趣的事，在其他時間限制這種行為。比如，一個孩子喜歡金魚，就班里養(yǎng)的金魚沒完沒了地提問，老師和家長就應該讓他知道，只有在課間才能提問，上課時不能談論，這是日常行為常規(guī)的一部分。

3、有些阿斯伯格綜合癥兒童不愿意做興趣之外的作業(yè)。老師和家長必須堅決要求他完成作業(yè)，讓他明白他并不能控制一切，必須遵循一些規(guī)則。同時，也給他一定時間來從事他所感興趣的活動，讓他的興趣得到滿足。

4、對于孩子感興趣的事物，家長和老師可以布置一些與之相關的作業(yè)。比如，一個孩子特別沉迷于汽車，老師在關于某一個國家的社會學習單元里，就可以讓孩子去研究這個國家民眾所采用的交通方式。

5、對于特別不聽話的孩子，疏導的效果好于制止和懲罰，老師可以圍繞孩子感興趣的事物布置一些個性化的作業(yè)。比如，如果孩子對動物感興趣，那就布置一些與動物有關的句子、數字問題、閱讀和拼寫作業(yè)，將其他主題不知不覺地引入學習中。

6、可以利用孩子的固著行為來擴展他的興趣。還是以沉迷于動物的孩子為例，在學習有關熱帶雨林的單元時，老師可以引導孩子不僅研究熱帶雨林的動物，還要去研究熱帶雨林本身，因為它是動物的家園，鼓勵他去研究雨林的經緯度、氣候、與溫帶闊葉林的區(qū)別，以及其他地理知識。

只要家長和老師對阿斯伯格綜合癥兒童具有足夠的耐心，加以正向引導而非粗暴制止，他們的興趣狹窄問題一定會順利解決的。