三、測(cè)試：收集教學(xué)前的基線期資料

在教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)先對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行測(cè)試，找出孩子在還沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練之前，是否能模仿一些示范，據(jù)此篩選最終執(zhí)行模仿訓(xùn)練的目標(biāo)。

在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，首先要確保孩子做到專(zhuān)注行為，然后給予指令“這樣做”“做一樣的”并呈現(xiàn)示范，最后記錄孩子的反應(yīng)（正確/錯(cuò)誤/沒(méi)有反應(yīng)）以及反應(yīng)的品質(zhì)（是否與示范相似或接近，比如孩子模仿老師“舉手”時(shí)，將手稍抬起來(lái)，但沒(méi)有舉過(guò)頭）。通過(guò)測(cè)試，我們將把之前設(shè)定的目標(biāo)分成以下幾類(lèi)：

1、孩子正確反應(yīng)的目標(biāo)：加入“干擾籃”，作為教學(xué)中的“干抗物”使用。

2、孩子錯(cuò)誤反應(yīng)或沒(méi)有反應(yīng)的目標(biāo)：加入“教學(xué)籃”，作為模仿訓(xùn)練的目標(biāo)。

3、孩子作出接近示范的目標(biāo)：同樣加入“教學(xué)籃”，而且在執(zhí)行模仿訓(xùn)練時(shí)，先從此部分目標(biāo)開(kāi)始教學(xué)。

四、執(zhí)行模仿訓(xùn)練：注意提示及提示的撤除

剛開(kāi)始進(jìn)行模仿訓(xùn)練的時(shí)候，如果自閉癥兒童還不能依照示范作出正確的反應(yīng)，則要加入提示策略，以幫助孩子可以作出正確反應(yīng)，從而接觸到強(qiáng)化。在訓(xùn)練早期，對(duì)于孩子的每次正確反應(yīng)都要進(jìn)行強(qiáng)化，無(wú)論是獨(dú)立完成的，還是在提示之下做出的，都要給予強(qiáng)化，以快速建立新行為；之后再逐步開(kāi)始進(jìn)行個(gè)別性強(qiáng)化，即只強(qiáng)化獨(dú)立正確的反應(yīng)，而不再?gòu)?qiáng)化提示下做出的反應(yīng)。當(dāng)孩子已經(jīng)可以獨(dú)立作出正確反應(yīng)或部分反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)或老師給予的提示就要及時(shí)逐步的撤除。

五、探測(cè)模仿行為：新的示范

在模仿訓(xùn)練結(jié)束后，我們還要進(jìn)行次“探測(cè)”：選擇5個(gè)未經(jīng)教學(xué)的新的示范呈現(xiàn)，并探測(cè)自閉癥兒童是否有模仿行為發(fā)生。探測(cè)會(huì)告訴我們孩子是否在模仿技能的訓(xùn)練上真正取得了進(jìn)步，當(dāng)新的示范呈現(xiàn)時(shí)，是否可以立即引發(fā)孩子作出正確的模仿行為。

自閉癥兒童不會(huì)模仿怎么訓(xùn)練？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。