如何在集體游戲課中觀察自閉癥兒童？自閉癥兒童集體游戲按照以下的結(jié)構(gòu)框架，為在多種自然游戲環(huán)境中觀察孩子提供了記錄的工具。

一、游戲的象征性層面

這指的是自閉癥兒童針對(duì)物品、自我或其他人的游戲行為，以及表達(dá)事件的游戲行為。觀察的領(lǐng)域包括無(wú)參與行為、操作性游戲（探索物體的感官或物理屬性）、功能性游戲（常規(guī)性地使用一個(gè)物體或?qū)⒍鄠€(gè)物體做常規(guī)性的聯(lián)系）、象征假扮游戲（通過(guò)替代、變換和創(chuàng)造，或角色扮演去表達(dá)物體、自身和事件）。

二、游戲的社會(huì)性層面

關(guān)注的焦點(diǎn)是在一個(gè)或多個(gè)孩子的陪伴下，自閉癥兒童所表現(xiàn)出的從完全不接觸到積極加入的不同社會(huì)性參與行為。觀察的領(lǐng)域包括獨(dú)自游戲（獨(dú)自玩耍）、趨近—旁觀者（注意同伴）、平行—接近（在同伴的旁邊游戲）、共同焦點(diǎn)（在共同活動(dòng)中跟同伴進(jìn)行互動(dòng)式的游戲）、共同目標(biāo)（以一種有組織的方式與同伴進(jìn)行合作）

三、溝通的功能與手段

溝通功能描述了自閉癥兒童是在傳遞什么樣的意圖（比如要求物品、同伴的行動(dòng)、同伴的幫助、同伴的互動(dòng)、同伴的關(guān)心、抗議、宣示和發(fā)表意見(jiàn)）。溝通功能可以通過(guò)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通手段來(lái)完成（如面部表情、眼晴注視、身體接近、觸摸、操控他人的手、臉或身體，給予或拿取物品，動(dòng)作重演、視線轉(zhuǎn)移、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、發(fā)聲、沒(méi)有重點(diǎn)的仿說(shuō)或有重點(diǎn)的仿說(shuō)，簡(jiǎn)單或復(fù)雜的口語(yǔ)/手勢(shì)/符號(hào)/書(shū)面文字）。

四、游戲偏好和多樣性

記錄新手和高手游戲者在游戲團(tuán)體中的游戲偏好，為識(shí)別和選配自閉癥兒童的游戲興趣提供了一種方式。游戲偏好包括：孩子對(duì)玩具的注意力（喜歡圓形物體、可移動(dòng)的玩具、仿真制品），與玩具的互動(dòng)方式（喜歡旋轉(zhuǎn)、排列玩具、以常規(guī)方式使用物品），對(duì)游戲活動(dòng)的選擇（喜歡打鬧、平靜的游戲、建構(gòu)性的游戲），游戲主題的選擇（喜歡熟悉的常規(guī)套路、虛構(gòu)的故事、幻想性游戲），以及玩伴的選擇（對(duì)玩伴沒(méi)有特別偏好、偏好一個(gè)或多個(gè)特定的同伴）。記錄游戲動(dòng)作的數(shù)量和種類(lèi)為評(píng)估自閉癥兒童游戲的多樣性提供了一種手段。

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