在實施孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練之前，制定一份合格的孤獨癥個別化指導(dǎo)計劃（IEP）十分重要。那么，一份合格的IEP是什么樣的呢？

1、教育再診斷

教育再診斷是個案被醫(yī)學(xué)診斷分類之后，進(jìn)入孤獨癥康復(fù)機構(gòu)接受教育服務(wù)的時候，機構(gòu)要對個案再進(jìn)行一次教育診斷。目的是再次明確孤獨癥孩子的障礙類別、障礙特點及障礙程度等，為制訂個別化教育計劃（IEP）搜集信息。

2、測評

特殊教育測評與其他測評有所不同，其他測評更多的是“測定不能”，孤獨癥特殊教育測評主要為了找到個案在不同能力領(lǐng)域的“最接近發(fā)展領(lǐng)域”（zone of proximal development，ZPD），為個別化教育計劃的制訂搜集信息。

3、制訂個別化教育計劃

美國1975年頒布的《所有殘疾兒童教育法》（Education of All Handicapped Children Act，即94-142公法）第一次提出了個別化教育，明確要求學(xué)校在公平評估的基礎(chǔ)上，為每個接受特殊教育服務(wù)的孩子制訂IEP，IEP應(yīng)對孤獨癥兒童當(dāng)前的表現(xiàn)、教育的目標(biāo)、服務(wù)提供的方式等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。

有些中國孤獨癥教育機構(gòu)做到了為服務(wù)對象制訂并實施個別化訓(xùn)練計劃（individualized training program，ITP），我們理解ITP是IEP的一部分。因為各個機構(gòu)使用的教育方法和測評工具的不同，所以制定的個別化訓(xùn)練計劃也會不同。不管各機構(gòu)制定出來的 IEP/ ITP的格式和內(nèi)容如何不同，它們都應(yīng)該是個別化的。

4、實施 IEP/ ITP

IEP/ITP指導(dǎo)日常教學(xué)活動，即日常教學(xué)活動是按照 IEP/ ITP來開展的。

5、再測評

在實施 IEP/ITP的過程中應(yīng)該對自閉癥孩子隨時進(jìn)行再測評，通過再測評可以了解 IEP/ITP的完成情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便及時調(diào)整/修訂孩子的 IEP/ITP。

6、調(diào)整/修訂 IEP/ITP

根據(jù)再測評的結(jié)果及時調(diào)整/修訂自閉癥孩子的 IEP/TP，以使教育訓(xùn)練計劃適合該孩子現(xiàn)有的能力水平，讓孩子體驗到與人交往（學(xué)習(xí)）的愉快感和成就感。

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