二、后退連環(huán)法

在自閉癥DTT療法中，當(dāng)對目標(biāo)行為進行了分解和排序之后，就要使用一些方法將這些單元行為一個個串聯(lián)起來，后退連環(huán)法就是一種有效的方法。在應(yīng)用后退連環(huán)法時，首先教會自閉癥兒童行為鏈中的最后一個行為，讓孩子體驗到什么是完成了這個行為，也更容易體驗到完成目標(biāo)行為的成就感。在訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)，獨立完成最后一個單元行為時，之前的其他步驟要在輔助下完成。而且掌握了最后一個單元行為，就可以進行倒數(shù)第二個單元行為了，當(dāng)行為鏈中的最后兩個單元行為都可以獨立完成之后，就再對前一個單元行為進行教學(xué)，以次類推，直到自閉癥兒童學(xué)習(xí)到行為中的第一個單元行為，他就可以獨立完成行為鏈中的所有行為了。

比如穿衣服行為，使用后退連環(huán)法的教學(xué)順序是：

1、將衣服整理平整

2、系上細扣

3、換相反的手，將另一只手伸進袖子

4、一只手抓住衣帶，另一只手伸進袖子

5、將衣服披在身上

6、抓住衣服的領(lǐng)子

7、把要穿的衣服放在面前。

自閉癥兒童從整理衣服開始學(xué)習(xí)，其他步驟在輔助下完成。當(dāng)孩子能完成這一步后，開始教孩子系組扣，整理衣服的步驟獨立完成，其他步驟在輔助下完成。以此類推，直到孩子能獨立將衣服穿好為止。

教學(xué)過程仍需要按照回合式操作教學(xué)法DTT的操作原則來進行，輔助要逐步消失，且給予自閉癥兒童適當(dāng)?shù)膹娀?，最終幫助孩子學(xué)會目標(biāo)行為，并能持續(xù)掌握。當(dāng)“穿衣服”變成了一種自然的日常行為時，就不用給予贊揚了，這是生活技能訓(xùn)練的最終目的。

三、前進連環(huán)法

前進連環(huán)法和后退連環(huán)法的相似之處在于：每次只教授行為鏈中的一個步驟，然后將它們連接起來，通過回合式操作教學(xué)法DTT和塑造法進行訓(xùn)練。前進連環(huán)法與后退連環(huán)法的不同之處在于，后退連環(huán)法是從最后一個步驟開始，即從行為鏈的末端向行為鏈的開端進行；前進連環(huán)法是從開端開始，向行為鏈的末端進行訓(xùn)練。在教自閉癥兒童穿衣服時的順序是：

1、把要穿的衣服放在面前

2、抓住衣服的領(lǐng)子

3、將衣服披在身上

4、一只手抓住衣襟，另一只手伸進袖子

5、換相反的手，將另一只手伸進袖子

6、系上扣

7、將衣服整理平整

除了教學(xué)的順序不同之外，在應(yīng)用后退連環(huán)法時由于是從最后一個步驟開始，自閉癥兒童每次都能體會到完成了一個目標(biāo)行為，并能在完成目標(biāo)行為后得到自然的強化。而前進連環(huán)法是從第一步驟開始的，當(dāng)孩子完成了一個步驟時，還沒有完成整個目標(biāo)行為，也無法得到目標(biāo)行為完成時的自然強化，因此在使用前進連環(huán)法時，每一個步驟都需要特定的強化方案。

怎么用連環(huán)法教會自閉癥孩子一個行為鏈？我們將在下一篇文章繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。