二、交流性行為與交往參與性

共讀中自閉癥兒童的交流性行為通常包括回答問(wèn)題、重復(fù)故事情節(jié)和模仿。

交往參與性（非交流性行為）包括孩子打開(kāi)或合上書(shū)頁(yè)，將視線移動(dòng)到書(shū)本或成人身上等。這些行為，特別是交流性行為，可以映射到孩子的社會(huì)交往能力上，比如如何參與社會(huì)性的互動(dòng)等。這對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是十分重要的。對(duì)患兒在共讀中的參與性（即非交流性行為）的研究發(fā)現(xiàn)，共讀能夠鼓勵(lì)孩子與圖書(shū)進(jìn)行互動(dòng)（如翻頁(yè)），也能增加與成人的互動(dòng)（直接的目光注視）。將孩子在交流行為和非交流行為整合起來(lái)看，所有研究中都表明共讀對(duì)孩子都有積極的影響。

自閉癥兒童共讀干預(yù)后在聽(tīng)力理解和表達(dá)性交流方面的變化，說(shuō)明共讀可以與其他側(cè)重在語(yǔ)言和讀寫學(xué)習(xí)的干預(yù)方案共同使用。

三、提供一種強(qiáng)有力的干預(yù)手段

研究發(fā)現(xiàn)，共讀中不同類型的成人也會(huì)對(duì)干預(yù)的效果產(chǎn)生影響。對(duì)聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，研究人員作為干預(yù)者的積極效果是中等的，但是父母和教師作為干預(yù)者的積極效果則更明顯。對(duì)于表達(dá)性交流來(lái)說(shuō)，父母和教師作為干預(yù)者的積極效果很小，而研究人員作為干預(yù)者的效果是中等的。對(duì)于共讀中自閉癥兒童的參與性（非交流行為）來(lái)說(shuō)，研究人員作為干預(yù)者的效果是中等的。而對(duì)于患兒的復(fù)合交流行為來(lái)說(shuō)（交流與非交流行為），父母、研究人員和老師作為干預(yù)者的效應(yīng)都是非常大的。這說(shuō)明，共讀能為自閉癥兒童提供一種強(qiáng)有力的干預(yù)手段。同時(shí)也說(shuō)明，父母/教師與孩子之間的信任關(guān)系可能在其中發(fā)揮著作用。

四、共讀的次數(shù)與積極的效應(yīng)

在干預(yù)過(guò)程中，成人與自閉癥兒童共讀的次數(shù)4-30次（每次共讀的時(shí)間不是所有的研究都有報(bào)告，只有一項(xiàng)研究報(bào)告的時(shí)間是2.8-6.7分鐘）。但是分析結(jié)果表明，不論次數(shù)多少，積極的效應(yīng)都處在相同的水平，說(shuō)明即使是次數(shù)不多的干預(yù)，也能很有效果。這些重要的研究結(jié)果對(duì)探索提升孩子參與共讀的具體方法非常重要。

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