在自閉癥孩子對上課不抵觸、情緒狀態(tài)良好的情況下，康復師就可以逐漸帶領孩子進入正式的康復教育階段。這個階段的重點是：語言能力、動作模仿能力、視覺邏輯、游戲和社交技能的培養(yǎng)，以及發(fā)音的跟從和糾正。

語言能力分為語言的理解能力和表達能力兩方面。理解能力的康復教育項目就是讓自閉癥孩子在聽到指令后能夠做出反應，比如，康復師說“指一指鼻子”，孩子能夠用手指向自己的鼻子；康復師說“把球給我”，孩子能夠在幾個物品中把球挑出來給康復師。而語言表達能力可以從三個方面去理解：1、需求性語言的表達能力，比如孩子想要蘋果，他能夠說“蘋果”；2、標識性語言的表達能力，比如康復師手中拿著一個蘋果，孩子看到后會說“蘋果”，康復師指一指書上的太陽圖畫，孩子看到后會說“太陽”；3、社會性語言的表達能力，比如能夠回答關于個人信息或喜好等問題。

動作模仿能力的重要性在于：自閉癥孩子通過模仿，除了能夠鍛煉身體的協(xié)調能力，還能夠學會觀察身邊的事物，學會學習。在這個階段，康復師可以讓孩子進行一些簡單的動作模仿，最好是常用的，比如拍手、招手、轉圈、原地踏步等。建議康復師把動作模仿分為四大類，包括對物品的動作模仿、頭部的動作模仿、手部和手臂的動作模仿、腿部的動作模仿。這樣就能夠保證孩子各方面都得到充分的練習。

視覺能力通常是自閉癥孩子的強項，通過這部分的練習可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力、觀察能力和邏輯思維能力。視覺康復教育可以是圖片的配對、分類，拼圖游戲和積木搭建游戲。

游戲和社交技能的康復教育重點在于要讓自閉癥孩子學會玩，如發(fā)聲玩具、變形金剛、桌面游戲等。會玩的孩子比較容易交到朋友，通過這些游戲的進行，康復師可以教孩子認識玩具本身，學會自己獨處時可以進行的活動，懂得和別人分享和交換玩具，從而使社交能力也得到鍛煉。幼兒園一般都有不同的活動區(qū)域，有搭建類、畫畫類、過家家類等，康復師可以參考這些活動區(qū)域的設計，和孩子練習。這樣，當孩子融入普通班級的時候，他熟練的游戲技巧將會吸引班里的孩子和他互動。發(fā)音的練習可以簡單分為四個階段：1、孩子要能發(fā)出任意的一些聲音；2、孩子需要在康復師的示范下發(fā)出一些聲音；3、孩子要在康復師的示范下，發(fā)出和康復師一樣的聲音；4、糾正孩子的個別發(fā)音問題。在開始練習的時候，可以從孩子最經常發(fā)的音去著手，比如說，孩子經常發(fā)出“鳴”的音，那么康復師可以和孩子練習“娃娃”、火車“鳴鳴鳴”等發(fā)音，然后再找出孩子經常發(fā)出的音或者能夠發(fā)出的其他音來練習，比如自閉癥孩子能發(fā)出“卜”的音，就可以讓他練習“爸爸”“抱抱”“不”等發(fā)音。