在初級階段的基礎上，康復師可以在各方面提高難度，讓自閉癥孩子在語言認知方面掌握物品功能、外形和類別的知識，開始與康復師進行交流性語言練習，以及學習小組上課的技巧。

語言方面的康復教育：在這個階段可以讓自閉癥孩子把不同的物品根據種類、功能或者外形歸類，比如“把動物都找出來（種類）”“指出能發(fā)光的東西（功能）”“把藍色的東西都放在這個盒子里（外觀）”。還可以問孩子關于某一物品的問題，比如康復師手里拿著一輛藍色的玩具車，可以問孩子“我手里拿的是交通工具還是動物？（種類）”“我們?yōu)槭裁匆?？（功能）”“這個車是什么顏色的？（外觀）”。

這個階段的自閉癥孩子可以開始進行對話式的練習，對話式練習和之前提到的語言認知和表達最不同的地方就是它沒有實際的東西，也就是說康復師手里沒有拿著圖片或者物品，只是純用語言和孩子溝通。比如和孩子一起做游戲唱童謠“一網不撈魚，二網不撈魚，三網撈一個小尾巴尾巴…”然后讓孩子接著說“魚”?；蛘呤且恍﹤€人信息的問題，例如：“你叫什么名字？”“幾歲了？”再復雜一點的，比如問“你在廚房能找到什么東西？告訴我兩種”然后孩子回答“鍋、爐灶”。

小組上課對于自閉癥孩子來說是挑戰(zhàn)，他們習慣了一對一的康復教育后，和其他人一起上課會變得不適應。在上小組課時，康復師用的語言會是：“請大家起立。”“請大家打開故事書，誰能舉手告訴老師這個故事里有什么動物？”對于自閉癥孩子來說，以前的“小明，看著我”“小明，指指紅色”突然都不見了，他不知道康復師在跟誰說話，也不知道康復師的指令應該由誰去完成。所以當孩子一對一的康復教育已經相對成熟時，康復師就要開始和孩子練習以小組的模式去上一部分課程。可以建議家長在家里，邀請朋友、鄰居的孩子，甚至是祖父母、外祖父母來充當伙伴，讓孩子學會在小組中接受指令、完成任務、學會等待，以及對小組中其他成員的表現(xiàn)表示關注。