自閉癥兒童的心理能力是怎樣的呢？

心理能力（theory of mind，TOM）是一個人對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、意圖、感覺等）的認識，并由此對相應行為作出因果性解釋和預測的能力，因此被認為是社會認知和人際交往的基礎，對人類個體的正常生活交往起著十分重要的作用。

一、自閉癥兒童的心理能力

心理能力的缺失可以解釋自閉癥患者在社會交往、人際溝通中的種種表現(xiàn)，如被動交往、不會撒慌、固執(zhí)、移情能力差等。因此心理理論假說被認為是了解自閉癥的一個很好的心理學途徑。其具體表現(xiàn)及效能有：

1、玩具=伴玩：

自閉癥兒童不是玩玩具，因為他們不是按玩具的通常作用來操作，而可能只是把玩具當作是自己解悶的工具。這是患兒的認知方式異常的表現(xiàn)。充分認識這一點，可能為解決自閉癥社會行為發(fā)展和人際交流能力提供可能。

2、依戀與“寡情”：

自閉癥兒童認知的局限性，只會對一件事物的某個特征予以注意，缺乏推測和想象能力，可以對一件東西的一個部分或某個行為產生明顯的依戀，但卻常常對親人缺乏依戀感。這是患兒認知興趣異常的表現(xiàn)。據此可以解決一些刻板和自傷行為，是替代療法的入手點。

3、忠誠與固執(zhí)：

缺乏移情能力、不說謊、不喜歡變化，這是自閉癥兒童的認知內容異常的表現(xiàn)。這是患兒社會化發(fā)展可以利用的優(yōu)勢。

4、細節(jié)、重復、程序：

這是認知時間和空間的特別之處，是自閉癥兒童能力發(fā)展和結構化教學的根據所在。

5、記憶與刻板：

這是對自我的定位，學習能力的產生、提高和訓練的基礎。

二、自閉癥兒童心理干預的意義

1、保持適度焦慮水平（降低焦慮，心理放松，教學或康復訓練才能有效）；

2、打通信息輸入渠道（保持開放的信息接受狀態(tài)，盡量多的感官參與就是多渠道信息輸入）；

3、保證康復訓練效果（只有心理支持才能保證和鞏固療效）；

4、促進社會化發(fā)展（心理是生理與社會化的媒介，生理是硬件，心理就是軟件）；

5、提高學習能力（聽、說、讀、寫、記都是心理能力的體現(xiàn)）。

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