三、普通班級+密集個別化支持課程模式

普通班級+密集個別化課程模式是指幼兒園擁有一支相當數(shù)量的特殊教育專職師資，能為自閉癥兒童的學前教育提供與普通班級課程并行的密集個別化支持方案，如語言訓練、感統(tǒng)訓練、ABA行為訓練等。此模式下的幼兒園力圖平衡自閉癥兒童早期融合教育需求與個別化的康復、密集干預需求之間的關系，并且具有輻射周邊普通幼兒園的特殊教育支援服務的社會功能。

這種模式下的學前融合教育課程實施的突出表現(xiàn)為以下兩點：

其一，普通班級課程與密集個別化支持課程并行且相輔相成，即密集個別化支持課程立足于自閉癥兒童個別化的康復與訓練，普通班級立足于患兒生態(tài)化、社會化的發(fā)展需求，兩類平行課程的功能共同致力于患兒的全面身心發(fā)展。

其二，幼兒園依據(jù)自閉癥兒童的殘障類型、嚴重程度等基本情況采取倒三角、動態(tài)的普通班級融合方式，即輕度的自閉癥兒童絕大部分時間參與普通班級的一日活動，個別時間進行小組或單獨的康復訓練；中度患兒絕大部分時間參與特殊教育班級或者單獨的康復訓練，少部分時間前往普通班級參與區(qū)角游戲、進餐等部分活動；重度患兒主要參與特殊教育班級的一日活動，會在個別時間由特殊教育教師引領下參與普通幼兒的戶外或戶內(nèi)的活動。同時，自閉癥兒童參與普通班級活動的方式會依據(jù)其身心發(fā)育的狀況做動態(tài)調(diào)整，以便患兒盡最大可能融合普通班級的群體與活動。

因此，學前融合教育課程解決的關鍵在于普通班級中自閉癥兒童的課程質(zhì)量，以此為基礎再延伸或配備個別化的康復與干預訓練。

以上就是自閉癥兒童學前融合教育課程的模式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。