特殊兒童早期教育是我國(guó)教育體系一個(gè)重要的組成部分，展望我國(guó)自閉癥兒童學(xué)前教育，想要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要優(yōu)先保障以下幾點(diǎn)：

一、政府加大對(duì)患兒早期教育的資金投入

政府對(duì)自閉癥兒童的早期教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)逐年增加資金投入，重點(diǎn)關(guān)注缺少早期教育機(jī)會(huì)的孩子及其家庭，致力于縮小患兒早期教育的城鄉(xiāng)差距、東西部地區(qū)差距、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距。雖然未來(lái)我國(guó)不可能使所有患兒都能獲得同等質(zhì)量的早期教育，但至少要通過(guò)政策的調(diào)控縮小差距，如逐步分階段實(shí)施0-6歲自閉癥兒童早期干預(yù)，為患兒及其家庭提供一定資助（如經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、政策優(yōu)惠）。

二、完善為患兒提供專業(yè)服務(wù)的早期教育體系

對(duì)自閉癥兒童越早發(fā)現(xiàn)、越早干預(yù)，效果越好。早期干預(yù)需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供的專業(yè)服務(wù)，既需要患兒保育與向?qū)W齡前不斷延伸的特殊教育，也需要兼顧患兒的個(gè)別差異，輔之以個(gè)別化家庭服務(wù)。此外，我國(guó)也鼓勵(lì)社區(qū)和家庭積極參與患兒早期教育。未來(lái)，我國(guó)可分區(qū)域適度推進(jìn)多樣化的早期教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，發(fā)展公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的早期教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善為孩子提供專業(yè)服務(wù)的早期教育體系。

三、培養(yǎng)高質(zhì)量的患兒早期教育教師隊(duì)伍

影響自閉癥兒童早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素不僅有資金和設(shè)備，還有教師。高質(zhì)量的師資是患兒早期教育發(fā)展的基石。培養(yǎng)高質(zhì)量的患兒早期教育師資可從以下方面入手：在高校相關(guān)專業(yè)增開自閉癥兒童早期教育課程（如在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)特殊教育類課程），通過(guò)多種形式保障殘疾兒童早期教育從業(yè)人員的在職培訓(xùn)；提高患兒早期教育教師的地位；不斷通過(guò)各種措施提高患兒早期教育的教師的專業(yè)化水平。

四、建立評(píng)價(jià)預(yù)警機(jī)制

建立自閉癥兒童學(xué)前教育的評(píng)價(jià)預(yù)警機(jī)制是落實(shí)特殊教育政策的有效措施。各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)把患兒學(xué)前教育納入評(píng)價(jià)體系，建立評(píng)價(jià)特殊教育和學(xué)前教育的雙重預(yù)警機(jī)制，包括把普通幼兒園接納患兒入園情況納入學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系。

五、鼓勵(lì)自閉癥兒童到普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就讀

未來(lái)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓自閉癥兒童有機(jī)會(huì)和普通兒童一起學(xué)習(xí)。融合教育是一種更重視患兒需求的教育方式，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，必須兼顧患兒與普通兒童的學(xué)習(xí)需求。相較于以往的教育方式，這種方式更加關(guān)注患兒的學(xué)習(xí)需求、重視他們的受教育權(quán)。

以上就是對(duì)自閉癥兒童學(xué)前教育的展望，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。