自閉癥回合式教學(xué)是依據(jù)行為分析的原理發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，具有嚴(yán)格的教學(xué)程序，回合式教學(xué)一共有四個基本步驟，分別是：教師呈現(xiàn)教學(xué)材料及發(fā)出教學(xué)指令，孩子做出反應(yīng)，教師反饋結(jié)果和間歇。

回合式教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是確保教室里對自閉癥兒童沒有不必要的干擾，以及為教師和孩子提供舒適的教學(xué)環(huán)境；二是了解每個教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)、步驟、正確反應(yīng)、教學(xué)方法的使用；三是準(zhǔn)備好教學(xué)材料，便于教師取用；四是確定適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，并提前準(zhǔn)備好，便于教學(xué)中使用。

一、教師向孩子呈現(xiàn)教學(xué)材料

教學(xué)材料呈現(xiàn)過程包括對教學(xué)材料的合理擺放，如與自閉癥兒童的距離，物品擺放的位置；教學(xué)材料自身的表現(xiàn)狀態(tài)，如黑白照片、實(shí)物、模型等。當(dāng)教學(xué)材料向孩子呈現(xiàn)完畢后，教師應(yīng)當(dāng)向孩子發(fā)出指令。教師在向孩子發(fā)出教學(xué)指令時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1、使用匹配孩子語言能力的簡潔語句，如向孩子說“給我車”，而不是“你知道哪一個玩具是小汽車嗎？”等。

2、呈現(xiàn)的任務(wù)必須要和孩子現(xiàn)有能力水平相匹配，確保任務(wù)所需的先備技能孩子已經(jīng)掌握。

3、使用自然、友好和清晰的發(fā)音。

4、使用能引發(fā)特定任務(wù)的、確定的刺激材料和語言。

5、在每一個回合中只下達(dá)一次指令。例如，教師拿出印有彩色蘋果的照片，擺放到桌面正中間，用手指向圖片中的蘋果，并向孩子發(fā)出指令，問：“這是什么水果？”如果重新下達(dá)指令則視為新一回合的開始。

二、孩子做出反應(yīng)

在發(fā)出指令到自閉癥兒童做出反應(yīng)之間教師應(yīng)當(dāng)給孩子3-5秒的反應(yīng)時間，讓孩子理解教師的提問，以及思考答案。在孩子進(jìn)行反應(yīng)的時間內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)保持安靜，耐心等待，讓孩子獨(dú)立完成，之后再給予孩子反饋，中間不能打斷孩子，不應(yīng)當(dāng)顯出任何帶有提示性的行為，如眼神緊盯某一種圖片、做出口型、觸碰教學(xué)材料等。孩子的正確反應(yīng)是教師在研究計(jì)劃中希望出現(xiàn)的行為或者是符合實(shí)際場景的行為。例如，對于這是什么水果的提問，孩子可以回答“蘋果”，也可以回答“一個蘋果”。除正確行為外的其他行為都不是期待出現(xiàn)的行為。

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