二、結構化原則

由于自閉癥兒童的注意力易被與教學無關的事物吸引，因此在教學過程中從教具的準備、實施教學到課后整理都要井然有序。首先，教具材料的準備要集中，每次課前教師都應把需要的材料按照順序放在容器中，依次展示給孩子；其次，在教學中教具的擺放和操作要有序，嚴格按照教學要求擺放教具，如從左至右或從上到下依次擺放教具；最后，課后將教具有序放入相應的收納容器中。結構化的組織擺放教具材料，不僅有利于訓練孩子要按照游戲規(guī)則完成教學任務，不能以自己喜歡的方式或自認為的形式完成任務，同時還有利于教師與孩子進行教具的整理與分類，使整個教學過程更加簡練、有序。

三、安全性原則

所有的教學任務都是在保證自閉癥兒童的自身安全的前提下進行的，所以與孩子教學活動有親密接觸的教具材料更要注意安全性。在教具制作選材上，要選用對身體無害的材料，如無毒塑料、盒子、無異味的彩筆、無鉛材料等。在教具制作過程中，要盡量減少小體積物品的使用，如小釘子、小型玻璃球、塑料薄膜、橡膠等物品，因其容易被孩子誤食，同時要將棱角磨平或加裝防護罩，如將桌子四角安上塑料防護罩，避免造成安全隱患。在教具使用中，提醒孩子不要把教具放進嘴里、鼻孔或耳朵內，防止孩子將教具扔向他人。

四、科學性原則

由于自閉癥兒童獨特的學習方式與風格，學習進度較普通兒童慢，教學內容一般也都較為簡單。因此，部分教師在制作教具時往往會簡化教學內容，甚至會混淆教學內容的科學性、連續(xù)性，導致孩子學習到的知識不系統、不連貫，在生活中不能學以致用，只會在課堂中刻板地應用。為了保證教學內容的科學性、系統性，教師在制作教學材料時既要考慮孩子的真實能力與水平，也要注重知識的完整性與科學性，最大限度地幫助孩子能夠實際練習這些教學任務，能夠將所學技能泛化到不同的生活場景中。

總之，自閉癥兒童的教具制作要突出視覺學習優(yōu)勢、材料組織結構化，提供明確的視覺提示，幫助孩子理解任務要求獨立完成教學任務。同時還要根據孩子個別化需要制作教具，以適應其學習方式與能力發(fā)展水平，讓每個孩子都能夠通過操作教具達到教學目標，掌握學習技能。

以上就是自閉癥兒童教具制作的基本原則，由99自閉癥網為您整理。