結(jié)構(gòu)化教學(xué)是特殊教育中常見的自閉癥治療方法。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師首先要通過訓(xùn)練讓自閉癥兒童建立起各種常規(guī)，也就是固定的活動(dòng)順序，這點(diǎn)十分重要。這些常規(guī)主要包括先后常規(guī)、完成常規(guī)、自左至右、自上而下常規(guī)、檢視時(shí)間程序表常規(guī)、個(gè)人工作系統(tǒng)中的指示常規(guī)等。

具體來說，結(jié)構(gòu)化教學(xué)包括以下幾方面：

一、物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化

即對(duì)環(huán)境進(jìn)行組織、安排，包括教室的組織和環(huán)境的區(qū)分。也就是要清楚地劃定進(jìn)行固定活動(dòng)的地方。讓自閉癥兒童一看就知道哪個(gè)地方是干什么的，知道哪是工作的地方、哪是玩耍、娛樂的地方，即特定的地方對(duì)應(yīng)著特定的活動(dòng)。

二、作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化

多數(shù)自閉癥兒童不能很好地連續(xù)記憶和組織時(shí)間，語言理解障礙也使他們不知該做什么。而時(shí)間表讓他們知道先做什么、再做什么，幫助他們主動(dòng)地由一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)；對(duì)那些不愿離開的孩子，也可讓他們知道下面做的活動(dòng)會(huì)更有趣。清楚地列出活動(dòng)的程序，讓孩子通過實(shí)物、照片、圖片或文字知道每日或某段時(shí)間中所進(jìn)行的活動(dòng)，以及進(jìn)行這些活動(dòng)的先后次序。通常設(shè)計(jì)兩種時(shí)間表：整體教室時(shí)間表和個(gè)別兒童時(shí)間表。

1、整體教室時(shí)間表

表示的是整個(gè)班級(jí)某日要進(jìn)行的活動(dòng)順序，是比較概括的。通常包括自閉癥兒童到達(dá)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間、吃飯時(shí)間、外出玩耍時(shí)間等。它是一個(gè)全日流程時(shí)間表，顯示全日每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間表，通常張貼在所有孩子都能看得見、比較顯眼的教室位置。

2、個(gè)人時(shí)間表

是一個(gè)人獨(dú)立工作時(shí)使用的工作程序表，用于提醒某個(gè)自閉癥兒童的活動(dòng)順序，它更加具體有針對(duì)性、更加靈活，可以隨當(dāng)日活動(dòng)內(nèi)容和形式的調(diào)整加以變化。在使用個(gè)人時(shí)間表時(shí)，在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，可以在相應(yīng)的文字、圖片上打“×”，或把圖片取下來，以此表示該項(xiàng)活動(dòng)做完了。

三、個(gè)人工作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化

就是建立起一個(gè)供自閉癥兒童獨(dú)立工作的系統(tǒng)，即根據(jù)孩子各自的能力安排一定的訓(xùn)練內(nèi)容。它是結(jié)構(gòu)化教學(xué)中最為重要的一個(gè)教學(xué)組織形式。它的目標(biāo)是使孩子盡可能地在沒有教師輔助的情況下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把要做的工作項(xiàng)目系統(tǒng)地展示出來，讓孩子一看就知道如何開始、做什么、怎么做、什么時(shí)候做完，從而建立獨(dú)立工作的技巧。鼓勵(lì)和幫助他們建立自發(fā)及獨(dú)立工作的能力，為今后的獨(dú)立生活做準(zhǔn)備。

四、視覺提示結(jié)構(gòu)化

是指按照合理的空間位置安排學(xué)習(xí)材料，并用文字、圖片、實(shí)物表明學(xué)習(xí)的內(nèi)容及步驟，突出材料的特點(diǎn)，使自閉癥兒童一看就知道做什么、做多少、怎么做。如把教室中的各個(gè)區(qū)域都用文字或圖片表示出來，孩子一看就知道在該處要做什么。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中，“視覺提示”是最為重要的策略。

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