社會技能干預范式—伙伴媒介教學（TPMII）是一種常見的自閉癥治療方法。

一、綜合游戲組

經(jīng)過培訓的成年人通過有目的性的、鼓勵互動的活動，在結(jié)構(gòu)化和支持性的環(huán)境中，指導自閉癥兒童與同齡的正常孩子共同完成任務。成人的角色是建立一致的時間計劃，在游戲過程中指導正常孩子，并鼓勵自閉癥兒童使用他們熟悉的技能，接收同齡人提供的線索進行互動。成人的參與度可能會有所不同，康復師通常會選擇在游戲小組開始之前，花一些時間向參與的正常孩子介紹有關自閉癥的知識。

二、同齡導師

在這種更加個性化的方法中，同齡的正常孩子會被指定為班里某個自閉癥兒童的導師或伙伴，并被指導訓練如何密切關注他們的自閉癥伙伴：和患兒說話，和他們一起玩，待在他們身邊。通過這一策略，希望以自然互動為患兒和他們的正常同伴創(chuàng)造機會，以鼓勵他們在偶然間學習社會行為。

三、團體隨伴

與同伴或?qū)熛到y(tǒng)不同，此策略涉及對整個教室的學生進行一些社交技能行為和技巧方面的訓練，以期在有一個或多個自閉癥兒童的教室中促進患兒的行為養(yǎng)成。當教師人員有限，但希望為患兒的社會成長提供鼓勵時，這種做法就很有效。

四、同伴社交網(wǎng)絡

一群同齡人形成一個社交“網(wǎng)絡”，為教室里的自閉癥兒童提供幫助。同伴網(wǎng)絡的成員可以學習如何發(fā)起和維持對話，以及如何幫助提供指示之類的技巧，來幫助患有自閉癥的小伙伴。

五、同伴啟蒙培訓

此干預方法包括對同齡的正常孩子進行專門的訓練，以幫助他們與自閉癥兒童互動，例如主動同患兒分享如何尋求患兒的幫助，以及如何正確地吸引患兒的注意力。需要注意的是，還有許多獨立醫(yī)療保健專業(yè)人員正在與自閉癥的孩子，一起探索研發(fā)針對個人需求的療法，例如感覺統(tǒng)合療法和圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）。

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