高功能自閉癥孩子抽象思維能力不佳怎么辦？

在上學(xué)的最初幾年里，一些高功能自閉癥孩子在學(xué)業(yè)上不會(huì)表現(xiàn)出任何問(wèn)題。老師往往會(huì)告訴父母，孩子在學(xué)業(yè)上和其他孩子一樣，甚至在某些方面超過(guò)他的同學(xué)。但隨著時(shí)間的推移和年級(jí)的升高，患兒這種優(yōu)勢(shì)會(huì)減弱，他們的成績(jī)開(kāi)始落后于其他同學(xué)。這種現(xiàn)象很普遍，因?yàn)楹偷湍昙?jí)時(shí)相比，學(xué)校教授的概念變得越來(lái)越抽象，需要更多的解釋、整合和概括能力才能理解。

大多數(shù)高功能自閉癥孩子的優(yōu)勢(shì)例如記憶力和視覺(jué)能力，是低年級(jí)所側(cè)重的，但隨著時(shí)間的推移，它們的重要性逐漸下降了。這時(shí)，理解力和抽象思維能力就變得尤為重要，而這二者恰好都是自閉癥孩子的弱項(xiàng)。那么，該如何幫助孩子提高這些技能呢？對(duì)于這些問(wèn)題，要盡可能將概念具體化和視覺(jué)化，提前組織任務(wù)，并利用孩子的特殊興趣或技巧。

高功能自閉癥孩子抽象思維能力不佳怎么辦？要提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，可以把抽象內(nèi)容變得具體化以及視覺(jué)化。只要有可能，可以允許孩子借助材料（桿子、代幣、豆子等）來(lái)代表抽象概念，例如加法、減法、乘法和除法；也可以允許他們通過(guò)演示或畫(huà)圖來(lái)表示應(yīng)用題的組成部分。老師可以事先把應(yīng)用題的關(guān)鍵信息用彩筆標(biāo)出來(lái)，以便學(xué)生能識(shí)別應(yīng)該執(zhí)行哪些數(shù)學(xué)運(yùn)算以及應(yīng)該注意哪些變量的信息。

為了了解應(yīng)用題和數(shù)學(xué)計(jì)算的關(guān)系，高功能自閉癥孩子可以圍繞自己的特殊興趣來(lái)編應(yīng)用題。例如，把“7-5”變?yōu)椤叭绻阌?列火車(chē)但丟了5列，你還剩下多少列？”平時(shí)要有意識(shí)多進(jìn)行類(lèi)似的練習(xí)，將數(shù)學(xué)技能泛化到現(xiàn)實(shí)生活中。也可以在餐廳點(diǎn)餐時(shí)通過(guò)檢查找零金額來(lái)學(xué)習(xí)減法；還可以通過(guò)喜歡的商品以及喜歡的餐廳的菜單標(biāo)價(jià)，來(lái)學(xué)習(xí)金錢(qián)概念。

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