教育機(jī)器人在自閉癥治療康復(fù)中的運(yùn)用是怎樣的呢？

當(dāng)前，已有不少教育機(jī)器人運(yùn)用于自閉癥兒童語(yǔ)言能力提高方面的研究。社交機(jī)器人有潛質(zhì)成為自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的有效工具。目前，已經(jīng)有一些學(xué)者開始致力于專門針對(duì)自閉癥兒童治療康復(fù)中使用的機(jī)器人。教育機(jī)器人主要運(yùn)用于模仿、共同注意、情緒識(shí)別和表達(dá)、主動(dòng)溝通等方面的內(nèi)容，其中在主動(dòng)溝通中，主要扮演治療同伴、社會(huì)活動(dòng)中介以及作為示范的社會(huì)代理。教育機(jī)器人運(yùn)用于自閉癥兒童語(yǔ)言治療至少有如下優(yōu)勢(shì)：

一、機(jī)器人可分析出個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的具體情況千差萬別。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，提供略帶難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該理論認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，所提供內(nèi)容的水平應(yīng)該在其已有水平到潛在能達(dá)到的水平之間，形象地說，就是“跳一跳，能抓到”的高度。在語(yǔ)言學(xué)理論上，賓克認(rèn)為，兒童有限的語(yǔ)法是成人語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)子集，僅僅重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單材料，不能使兒童的語(yǔ)法子集進(jìn)一步發(fā)展，只有提供其語(yǔ)法子集以外的復(fù)雜材料，才能使其逐步學(xué)會(huì)更復(fù)雜的語(yǔ)法。

國(guó)外一些專家用教育機(jī)器人的研究證實(shí)了這一點(diǎn)，他們通過讓機(jī)器人向自閉癥兒童呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)復(fù)雜資料的孩子在后測(cè)評(píng)估中能說出更多的且更多樣化的詞語(yǔ)。

因此，最理想的教育方式就是不斷地實(shí)時(shí)評(píng)估自閉癥兒童現(xiàn)有的語(yǔ)言能力水平，并據(jù)此提供略帶難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而智能測(cè)評(píng)則能為此教育方式提供技術(shù)支持。機(jī)器人能通過收集孩子學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，提供基于當(dāng)前水平的更高難度的個(gè)性化內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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