自閉癥兒童的治療干預(yù)需要在其能力發(fā)展水平、兒童活動(dòng)要求和家庭訴求的基礎(chǔ)上，充分考慮個(gè)別差異，向兒童和家庭提供靈活的應(yīng)對(duì)措施。

自閉癥早期干預(yù)不僅僅需要關(guān)注技能訓(xùn)練及兒童功能性技能的發(fā)展，注重兒童基本能力的開發(fā)，更需要立足于個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展。除了關(guān)注早期認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)技能、自理能力以外，還要重視兒童的人際交流、情緒管理以及擴(kuò)展社會(huì)支持，這些是未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，自閉癥干預(yù)是靈活的、半結(jié)構(gòu)化的、教育的、兼容的。需不斷從各種教學(xué)策略中整合經(jīng)驗(yàn)（例如輔助溝通系統(tǒng)、視覺支持、正向行為支持、社會(huì)故事法、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練等）。

童年時(shí)期的學(xué)習(xí)大部分是在日常活動(dòng)和經(jīng)歷的社會(huì)情境中產(chǎn)生的。因此，隔離狀態(tài)下的干預(yù)不是兒童取得進(jìn)步的根本原因，通常同伴在日常生活各種情境中對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行支持能夠促進(jìn)其進(jìn)步。常見的干預(yù)理念包括：

1、通過社會(huì)支持（例如人際支持、學(xué)習(xí)支持）的實(shí)現(xiàn)來改善人際交流和情緒情感調(diào)節(jié)；2、通過同伴干預(yù)兒童日?；顒?dòng)促進(jìn)兒童在特定領(lǐng)域能力的發(fā)展；3、通過社會(huì)支持提高兒童的人際交流能力和情緒情感調(diào)節(jié)能力。這樣就能在兒童受教環(huán)境中以及日常活動(dòng)里為其帶來全面的、長期的積極影響。

自閉癥兒童不是唯一的干預(yù)對(duì)象，除了患兒，還要幫助所有的同伴，以使他們更加有效地與患兒交流。同伴是專業(yè)合作過程中不可缺少的一部分。同伴對(duì)兒童的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持久的積極影響，并且這些積極影響會(huì)滲透到所有的活動(dòng)與情境中。將兒童發(fā)展的需要和同伴的參與相結(jié)合，促使同伴成為兒童發(fā)展的有力支持者。這不僅有利于支持兒童在不同活動(dòng)和情境中相關(guān)能力的發(fā)展，而且對(duì)孩子的生理發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、人格完善起著重要的促進(jìn)作用。由于自閉癥兒童具有外顯的社交障礙，同伴面對(duì)的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)就是如何與孩子積極互動(dòng)，為孩子創(chuàng)造主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在為兒童發(fā)展設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)中，良好的溝通技巧都是同伴不可或缺的技能。

自閉癥兒童的評(píng)估和干預(yù)應(yīng)置于自然情境之下，以兒童發(fā)育規(guī)律為基礎(chǔ)?；谧匀磺榫持袃和谋憩F(xiàn)制定評(píng)估以及干預(yù)策略。在自然情境下，通過提高動(dòng)機(jī)來幫助患兒習(xí)得關(guān)鍵性技能，運(yùn)用自然的活動(dòng)或情境來培養(yǎng)患兒主動(dòng)參與的能力、消化吸收所學(xué)知識(shí)和技巧的能力進(jìn)而促進(jìn)泛化，以應(yīng)對(duì)真實(shí)的生活環(huán)境。

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