自閉癥隨班就讀教師的融合教育素養(yǎng)是怎樣的呢？

一、隨班就讀教師融合教育素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

對于教師來說，專業(yè)素養(yǎng)主要是指教師從事教育教學(xué)活動所具備的基本條件和能力。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師為有效完成教育教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)所必須具備的觀念、知識、技能及能力等總和。融合教育的背景下，普通班級中教育對象的變化對教師原有的知識結(jié)構(gòu)等提出了補(bǔ)充、調(diào)整的需求，即需要具備融合教育的理念、知識、技能等融合教育素養(yǎng)，以滿足包括隨班就讀自閉癥學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的教育需要。

二、隨班就讀教師融合教育理念與品質(zhì)

教師作為專門的職業(yè)，教育理念不僅直接關(guān)系到教師的教育行為，還間接影響著未來教育的性質(zhì)與質(zhì)量。隨班就讀教師的融合教育理念是指對融合教育的理解，以及在融合教育背景下教師對教育教學(xué)中各個元素的觀念與態(tài)度。

1、隨班就讀教師融合教育理念的內(nèi)容

從理念方面來看，隨班就讀教師應(yīng)認(rèn)同融合教育的思想，即人類對自由、平等人權(quán)的追求，“強(qiáng)調(diào)參與，拒絕排斥”，承認(rèn)融合教育背后的價值及意義；秉持真誠接納的態(tài)度，尊重每個兒童特殊的稟賦和需要，接納學(xué)生身上存在的差異性和多樣性；樹立非功利性、平等積極的教育價值觀，民主的機(jī)會觀、過程觀和學(xué)生評價觀，合作教學(xué)觀等。融合教育教師還應(yīng)具有關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的品格，并養(yǎng)成教育敏感性等關(guān)懷品質(zhì)。

2、隨班就讀教師融合教育理念的現(xiàn)狀

隨班就讀教師在融合教育理念方面，有的是積極的，有的是消極的，還有的持保留意見，并表現(xiàn)出隨著隨班就讀進(jìn)程不同而不同及區(qū)域性差異等特點(diǎn)?？傮w而言，教師在隨班就讀初期，由于認(rèn)識不足而更多地持消極態(tài)度；到隨著融合教育理念的傳播，隨班就讀的觀念為大多數(shù)人所接受而持積極態(tài)度；再到隨班就讀質(zhì)量提升及面對隨班就讀開展中的實(shí)際困難，而又對隨班就讀持理性認(rèn)同及現(xiàn)實(shí)的謹(jǐn)慎態(tài)度。

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