如何使用仿說策略提高自閉癥兒童的對(duì)話技能呢？

對(duì)話是一種更為復(fù)雜的溝通技能，也就是生活中常見的一問一答式的溝通，與他人談天說地。例如，一個(gè)講者首先開啟了話題，作為聽者的人隨即也進(jìn)行了語言回應(yīng)，二者之間的互動(dòng)過程稱為對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容非常廣泛，例如提問、補(bǔ)充句子、接唱等活動(dòng)都是對(duì)話行為。普通孩子往往能自如地就一個(gè)主題發(fā)展多個(gè)回合對(duì)話，他們會(huì)在講故事、日常聊天、兒歌戲劇等活動(dòng)中進(jìn)行提問和回答問題。對(duì)話非常強(qiáng)調(diào)靈活性和變通性，這也是自閉癥兒童在發(fā)展了提要求、命名、仿說等技能后需要練習(xí)和掌握的高階技能。

對(duì)話溝通集合了提要求、命名、仿說、聽者反應(yīng)等多個(gè)語言要素，是一種多重控制的語言操作。對(duì)話的前事刺激是語言刺激，但要求行為者做出不一樣的語言行為，對(duì)話區(qū)別于仿說，對(duì)話雙方的口語內(nèi)容并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在對(duì)話中，提要求不僅限于要求物品或活動(dòng)，在成人的大部分對(duì)話中，提要求是使用問句要求對(duì)方反饋信息，如“你吃了嗎？”“你要去買什么？”相較于要求物品和活動(dòng)，使用問句要求信息是自閉癥兒童普遍缺乏的技能，這是需要教師經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)后才能引導(dǎo)出的能力。

在利用仿說對(duì)這項(xiàng)技能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)自閉癥兒童提問的動(dòng)機(jī)，然后利用仿說引導(dǎo)孩子進(jìn)行提問。在對(duì)話溝通中，除了提要求技能，還需要孩子掌握高階命名技能，因?yàn)橥ㄟ^命名累積的詞語數(shù)量和豐富度是對(duì)話技能的基礎(chǔ)。在對(duì)話中，命名主要是為了獲得他人的關(guān)注和表揚(yáng)等社會(huì)性強(qiáng)化，因此命名會(huì)轉(zhuǎn)向評(píng)述性的語言，如“你的衣服是新的，真漂亮！”“這個(gè)玩具壞了，換一個(gè)新的。”“今天下雨了，明天再出發(fā)吧?！边@也就對(duì)命名的句子長度和句子結(jié)構(gòu)有要求，這些評(píng)述性的溝通技能需要教師采用多重范例的方式提供反應(yīng)輔助，為孩子示范更多樣化的語言，幫助孩子將仿說教師的評(píng)述性話語發(fā)展為自我的評(píng)述性話語。

如何使用仿說策略提高自閉癥兒童的對(duì)話技能？我們將在下一篇文章中為您分享相關(guān)內(nèi)容。