二、合理的教學內容

我國以教學內容為依據(jù)的課程分為三類。

一是學業(yè)課程。主要表現(xiàn)為具體的學科課程，以兒童的學業(yè)成就為目標導向，是融合教育課程的核心內容。

二是社會發(fā)展課程。該課程以兒童的社會適應與發(fā)展性能力為目標導向，在融合教育課程中必須要體現(xiàn)相關內容。社會適應與發(fā)展性能力是兒童建立良好人際關系和融入社會的基礎，同時對兒童個性、人格的形成有著重要影響。社會適應與發(fā)展性能力對提高自閉癥兒童的獨立性、對學校與社區(qū)的參與能力以及個人生活體驗至關重要。

三是補充課程。該課程以生活技能和社會轉銜任務為主要內容。自閉癥兒童往往需要學習普通兒童在生活中獲得的一些知識，如基本的衛(wèi)生習慣、生活自理能力、性別角色等。自閉癥兒童到高年級以后，面臨社會轉銜的問題，學校課程中必須提供相應的過渡課程與服務來支持他們適應以后的成人生活、發(fā)展相關的職業(yè)能力與獨立生活技能。無論哪一類課程，均包含了國家課程規(guī)定的部分與學校自主開設的部分。

三、多樣的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法是教學過程整體結構中一個重要的組成部分，是教學的基本要素之一。幾千年的教學實踐中，新的教學方法不斷呈現(xiàn)，但從沒有一種方法被稱為“萬能”教學法，每一種教學方法都是各有利弊。

巴班斯基認為：“每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的。它們都既有優(yōu)點又有缺點，每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。每種方法很可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的?！币幻诤檄h(huán)境下的教師，要客觀分析每種教學方法的優(yōu)缺點、每種方法的實用性。在選擇教學方法時，要考慮到教學目標、教學任務的實現(xiàn)與完成、教學內容的特點及兒童的特點，進行多樣性的選擇。

融合教育絕非降低標準以讓所有兒童都能達到，而是在于改變教師工作過程中的重點。融合教育下教師更多關注的應該是兒童的差異性而非同一性，因而靈活的教學方法可以更好地應對出現(xiàn)在課堂中的特征和需求各異的兒童。例如，視覺提示、強化、輔助、示范、社會故事法、同伴介入法等被認為是自閉癥兒童教育的循證方法。