自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的啟示如下：

一、加大研究力度，綜合考慮選擇訓(xùn)練方法

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)提出的訓(xùn)練方法種類很多，但是相關(guān)的研究數(shù)量較少，使得某些訓(xùn)練方法的療效只在某一研究或者某一個(gè)案身上得到驗(yàn)證，研究成果的推廣性較差。在未來(lái)研究中，應(yīng)加大研究力度，擴(kuò)展研究對(duì)象的數(shù)量，探求更有效的語(yǔ)言康復(fù)方法。

自閉癥兒童語(yǔ)言障礙的類型有所不同，再加上其自身存在很大的差異性，這就要求康復(fù)訓(xùn)練師在為其制定訓(xùn)練方案時(shí)，要以孩子自身情況和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合興趣愛(ài)好，選擇合適其發(fā)展水平的訓(xùn)練方法。與此同時(shí)，研究人員還應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)期望以及環(huán)境等因素對(duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的影響。家長(zhǎng)的期望會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展方向以及訓(xùn)練強(qiáng)度產(chǎn)生不容忽視的影響，較高的期望在對(duì)孩子提出較高要求的同時(shí)，也給他們提供了發(fā)展的動(dòng)力；訓(xùn)練環(huán)境的顏色設(shè)計(jì)、物品擺放等也會(huì)對(duì)孩子的訓(xùn)練造成影響，太過(guò)呆板、嚴(yán)肅的環(huán)境不利于孩子興趣的維持，但具體的環(huán)境還需要根據(jù)大多數(shù)孩子的情況來(lái)設(shè)計(jì)。

二、多種訓(xùn)練策略相結(jié)合，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

目前有關(guān)自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的研究，基本上都是通過(guò)使用某一種語(yǔ)言訓(xùn)練方法對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，但每種訓(xùn)練方法或多或少都會(huì)存在一定的局限性，在以后的研究中可以考慮將幾種訓(xùn)練方法結(jié)合，充分利用每種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)劣互補(bǔ)，形成最優(yōu)的綜合訓(xùn)練法。

此外，自閉癥兒童作為訓(xùn)練的主體，研究者在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重他們的主動(dòng)性，而不是一味地讓他們被動(dòng)接受訓(xùn)練，研究者可以利用綜合訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)這一要求，例如，將較刻板的回合式教學(xué)法與靈活多樣的音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法相結(jié)合。因此，在以后的研究中，在了解孩子本身特點(diǎn)和情況的基礎(chǔ)上，研究者可以考慮綜合使用語(yǔ)言訓(xùn)練方法，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，更好地促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展。

三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練的日?；匾暭议L(zhǎng)在訓(xùn)練中的作用

語(yǔ)言存在于孩子生活的方方面面，因此語(yǔ)言訓(xùn)練不能只存在于課堂當(dāng)中，需要滲透到自閉癥兒童的學(xué)習(xí)、生活中。對(duì)于處在一線特教學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中可以穿插一些語(yǔ)言訓(xùn)練方法。比如，在課堂上，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)，舒緩孩子的緊張情緒，利用小組活動(dòng)、情景模擬、游戲互動(dòng)等促進(jìn)孩子之間的相互交流，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力；在課下，可以多組織孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如植樹、購(gòu)物、清理小廣告等，為孩子營(yíng)造不同的生活場(chǎng)景，既有助于他們的人際交往、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，也能有效提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

此外，家長(zhǎng)作為與孩子日常生活緊密聯(lián)系的人，教師、研究者應(yīng)重視家長(zhǎng)在自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中的作用，除教授他們以家庭為中介的訓(xùn)練方法，還可以教給他們諸如游戲訓(xùn)練法、音樂(lè)訓(xùn)練法等簡(jiǎn)單易施的訓(xùn)練策略，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不僅可以提高訓(xùn)練效果的成效，還可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的自信心，讓他們親身感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

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