學校支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一，具體包括：

1、學校支持的教育理念

融合教育工作必須取得學校的支持。學校應該從開設的課程、校園環(huán)境、學校人際關系、學校的教學活動、學校與社會（區(qū)）交往等方面，對融合教育給予切實的支持。

2、學校的導向與氣氛

學校的物理環(huán)境建設是指服務孤獨癥學生的校園環(huán)境建設，如設置無障礙通道、盲文標志等，學校應該根據(jù)孤獨癥學生的類別和學校條件進行相應的環(huán)境建設。

學校的心理環(huán)境建設是指對學生差異性的接納和尊重，讓孤獨癥學生感受到歸屬感和幸福感；讓普通學生體會到生活與學習的形式是豐富多彩的，有助人的快樂、合作的收獲等。

總之，學校應呈現(xiàn)出理想的教育氛圍。教育基本權(quán)利在此處得以充分體現(xiàn)，教育公正與公平在此處得以彰顯。

3、融合課程的定位與教學

學校應將融合教育納入學校各項工作計劃中，每學期均應舉辦全校性的活動，如故事會、電影周、報告會、文藝表演、義工服務等。學校應引入生態(tài)課程觀；應以生活為核心，注意發(fā)展孤獨癥學生的潛能，滿足學生的個別化需求；應注意所有個體的共性，提倡創(chuàng)造性學習、合作學習；注重對學生自我引導能力的培養(yǎng)。

4、資源教室建設和資源教師配備

資源教室建設、資源教師配備，在融合教育工作中被反復提及。因為資源教室和資源教師是我國融合教育在隨班就讀基礎上的新嘗試，是一種新的工作模式，能夠讓特殊教育的專業(yè)服務進入普通學校?？梢哉f，資源教室與資源教師搭建了特殊教育與普通教育融合的橋梁。

資源教室建設包括人員的配備、場地的落實、設施設備的購置等。為保證資源教師日常工作的開展，國家在融合教育的政策、法規(guī)、文件中均提到了對資源教室建設的要求。

資源教室的建設也引發(fā)了一系列新的問題，例如對資源教師工作的安排、對普教教師工作的要求和相應的支持、資源教師與普教教師關系的協(xié)調(diào)、對班主任工作的新要求等。隨著融合教育工作的深入推進，學校還需要對孤獨癥學生的學籍管理、班額調(diào)整、教學調(diào)整、作業(yè)考試處理、學校評價、教師評價以及家庭教育、學生升學、就業(yè)等問題予以密切關注，需要對跨專業(yè)、多學科團隊建設，教師成長、專業(yè)學習、對外交流等問題進行深入思考。此外，學校還要做好組建資源教室、教師培訓、提升課堂教學效率等工作。

5、教學支持

教學支持主要涉及課程、教學組織模式、教材、作業(yè)、教學環(huán)境與資源、考試評價、教學方法與策略等。另外，教學支持還包括對教師教育觀念、知識和融合能力的關照，具體包括對教育診斷、擬訂個別化教育計劃、教學設計與實施等工作的指導等。

總之，學校支持體現(xiàn)在孤獨癥融合教育工作的具體領導層面，是影響融合教育支持保障體系運行的重要因素。學校支持力度不夠，則融合教育工作舉步維艱。因此，沒有學校支持就沒有融合教育的未來。