作為一種孤獨(dú)癥兒童特殊治療方法，游戲法是指教師通過游戲的方式向孩子傳授知識和技能的一種方法。

教師在教學(xué)中，把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于一定的游戲之中，通過游戲來吸引孤獨(dú)癥兒童的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在輕松愉快的氣氛中獲得知識、形成能力。其中，游戲只是一種形式，它僅是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種教學(xué)手段，而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)才是真正的目的。

孤獨(dú)癥兒童自發(fā)游戲往往是在假設(shè)和想象中完成的，是把想象和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的一種形式。在游戲教學(xué)法中所使用的游戲不僅要利用孩子自發(fā)游戲的特點(diǎn)，而且還要人為地設(shè)計(jì)一些游戲，如言語接力游戲、圖畫游戲、教學(xué)連鎖游戲、角色扮演游戲等。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)適合的游戲形式。

下面是孤獨(dú)癥兒童游戲法教學(xué)實(shí)例：

如在語文教學(xué)中，教師在教孩子學(xué)習(xí)發(fā)音說話、用詞及培養(yǎng)聽力等方面都可使用游戲法進(jìn)行教學(xué)。具體做法如下：

教師說出一個(gè)詞或詞組，讓孤獨(dú)癥兒童立刻做出與之相適應(yīng)的動作，如跑、跳、坐、高興、洗臉、梳頭、生氣等。

教師做出某一種動作或講出一件事，讓孩子立即用詞匯表達(dá)出來，如教師可做出非常生氣的樣子、做出撫摸狀、走來走去、做痛苦狀等讓兒童用詞表達(dá)出來。

教師可作為喊話人，讓孩子做出與教師所指定的東西相反的動作，如喊“坐下”，孩子就要站起來；喊“舉右手”，孩子就要舉起左手；喊“大笑”，孩子就做出“大哭”的樣子；等等。喊話人也可指定讓某一孩子去做，在活動中，如果某一個(gè)孩子做錯(cuò)了，那么就讓他來代替原來的喊話者。

再如，為訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的說話能力及對語言的反應(yīng)能力，教師可以組織開展“說話接力”的游戲，即先由教師或某一孩子說出一個(gè)詞，然后讓其他孩子依次按上述兒童所說出的詞的詞尾組成一個(gè)新的詞，如“早上—上課—課間操—操練—練字—字畫—畫筆—筆記本—本事……”。在活動時(shí)可準(zhǔn)備一個(gè)玩具，誰把話接對了就把玩具給誰。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)諸如“8-5=？”的10以內(nèi)的減法題目時(shí)，教師可和孩子一起做“8個(gè)蘋果，被某同學(xué)悄悄拿掉了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？”的游戲等。

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