作為一種孤獨癥兒童治療干預(yù)方法，情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使孩子在相應(yīng)的情境中掌握知識、形成能力的一種教學(xué)方法。

教師在運用情境教學(xué)法對孤獨癥兒童進行教學(xué)時要注意以下幾點。

一、教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用精心設(shè)計的言語進行指導(dǎo)

教師的言語要言簡意賅、生動形象，要由淺入深、由表及里地把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；教師的言語要能激發(fā)孤獨癥兒童的聯(lián)想，喚起他們頭腦中已有的知識和經(jīng)驗。

二、教師要充分重視教具在情境教學(xué)中的特殊作用

孤獨癥兒童由于經(jīng)驗貧乏，在頭腦中形成的表象少并容易忘記，而情境教學(xué)有利于喚起孩子在頭腦中已形成的、還沒忘記的表象參與活動，使他們頭腦中已有的舊的知識與新學(xué)習(xí)的知識之間達到統(tǒng)一。如果再及時恰當(dāng)?shù)嘏浜弦越叹邅磉M行教學(xué)，效果會更好。因為教具一般具有形象、色彩鮮艷、活動性強、對比性強、與實物的比例大小恰當(dāng)?shù)忍攸c，在使用時容易被孩子認(rèn)可、接受，也容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高情境教學(xué)的效果，教師要盡可能地使用教具進行教學(xué)，把對教具的演示與具體創(chuàng)設(shè)的情境以及言語的精心指導(dǎo)密切配合。

三、要重視生活情境在孤獨癥兒童教學(xué)中的特殊作用

孩子生活經(jīng)驗的多少直接影響他們學(xué)習(xí)成績的好壞。對于生活經(jīng)驗極其貧乏的孤獨癥兒童來說，在教學(xué)中，一方面，要通過學(xué)習(xí)來豐富他們的感性生活知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，要盡可能地利用他們已有的哪怕是很少的生活經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容和生活情境的創(chuàng)設(shè)兩者巧妙地結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變?yōu)槟苤苯涌吹靡姟⒚弥幕钌默F(xiàn)實生活情境。

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