自閉癥學(xué)校教學(xué)原則包括以下幾方面：

一、安全性原則

自閉癥兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境一定是安全的環(huán)境，安全的環(huán)境可以讓家長(zhǎng)放心，讓教師放心。安全不僅包括身體方面的安全，還包括孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理安全。由于患兒自制能力差，缺乏社會(huì)交往能力，常常會(huì)發(fā)生一些沒(méi)有目的的行為，不知道自己的行為可能會(huì)造成的后果。因此，安全是教學(xué)過(guò)程中必須遵循的首要原則。

二、游戲化原則

游戲化教學(xué)原則要求教師充分發(fā)揮游戲?qū)ψ蚤]癥兒童發(fā)展的作用，讓所有孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。游戲是患兒樂(lè)于參加的活動(dòng)，他們可以在游戲中學(xué)會(huì)技能、提高溝通與交往能力和生活的自信心、提高認(rèn)知能力和培養(yǎng)良好的情緒。

三、缺陷補(bǔ)償原則

缺陷補(bǔ)償是指當(dāng)人體某一器官發(fā)生病變或功能障礙時(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練可以建立新的條件聯(lián)系，調(diào)動(dòng)受損器官的殘余能力或利用其他器官的能力對(duì)失去的功能進(jìn)行補(bǔ)償或替代。在自閉癥兒童的教學(xué)中，必須貫徹缺陷補(bǔ)償原則，根據(jù)他們的實(shí)際情況，靈活改進(jìn)教學(xué)方法，提供豐富的環(huán)境刺激，發(fā)掘他們的潛能，補(bǔ)償他們的缺陷，增加他們回歸社會(huì)獨(dú)立生活的可能性。

四、個(gè)別化原則

由于自閉癥兒童之間的個(gè)別差異很大，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力，因此教學(xué)要根據(jù)他們的不同需要，制訂合理的個(gè)別教育計(jì)劃，實(shí)施適合他們的教學(xué)，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)原則上要求教師要根據(jù)患兒的差異，確立兒童原有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)安排和課程內(nèi)容、方法的選擇，使他們獲得最大限度的發(fā)展。

五、反復(fù)性原則

對(duì)于自閉癥兒童不會(huì)的技巧與行為，可以用逐步養(yǎng)成和增強(qiáng)的原理，將孩子的行為設(shè)計(jì)在前后關(guān)聯(lián)的事件中，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。以訓(xùn)練洗手為例，可以在吃飯前或吃點(diǎn)心前練習(xí)，從而養(yǎng)成洗手的習(xí)慣。

六、實(shí)用性原則

自閉癥兒童在抽象理解和彈性運(yùn)用上的能力有限，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要貼近生活實(shí)際，盡量通過(guò)實(shí)物的操作來(lái)幫助他們理解與學(xué)習(xí)。此外，患兒在溝通和人與人之間互動(dòng)關(guān)系的學(xué)習(xí)上有困難，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將要教的事物應(yīng)用到與人的互動(dòng)關(guān)系上，運(yùn)用生活中的實(shí)際例子，加強(qiáng)其語(yǔ)言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。

七、用藥性原則

有的自閉癥兒童有相關(guān)的疾病需要用藥物治療，必須請(qǐng)醫(yī)生做適當(dāng)?shù)陌才盘幚?。如果孩子出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，注意太短及活動(dòng)量過(guò)大的行為而影響到他的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以考慮請(qǐng)醫(yī)生使用藥物。

八、多變性原則

自閉癥兒童的教育不一定只限于家庭與學(xué)校的教育與訓(xùn)練，相關(guān)的人、事、物都可以作為計(jì)劃的變化組合，使內(nèi)容多樣化。例如，對(duì)于學(xué)會(huì)了走固定路線的孩子，可以變換不同的路線回家，讓他知道走不同的路也可以到家。

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