總結(jié)研究結(jié)果：1、之前沒(méi)有模仿技能的自閉癥孩子，借著反應(yīng)線索及提示、塑造及增強(qiáng)等方式的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了模仿；2、當(dāng)一些其他的模仿行為獲得增強(qiáng)，受試者在沒(méi)有增強(qiáng)的情況下，模仿新的示范；3、參與者顯示了一種效應(yīng)，稱之為學(xué)習(xí)機(jī)制，或一種學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。當(dāng)參與者在模仿訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸進(jìn)步，他們習(xí)得一個(gè)與示范相似的新的區(qū)辨反應(yīng)所需要的教學(xué)訓(xùn)練次數(shù)就會(huì)越來(lái)越少。

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，模仿訓(xùn)練的主要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子，不論所示范的行為是什么，都要做出示范者所做的事。一個(gè)學(xué)會(huì)模仿示范的孩子，在許多不同的情況及環(huán)境下，比較可能去模仿示范者，而不需要經(jīng)過(guò)特定的訓(xùn)練，并且這些模仿經(jīng)常是在缺乏計(jì)劃性增強(qiáng)的情況下發(fā)生。然而，模仿會(huì)因?yàn)橛?xùn)練期間所使用的反應(yīng)群組的變化而有所不同。

舉例來(lái)說(shuō)，研究人員發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子能在以聲音、玩具玩耍，以及姿勢(shì)或手勢(shì)等反應(yīng)群組所做的訓(xùn)練中，模仿新的示范，但是這種模仿并沒(méi)有類化到其他的反應(yīng)群組。即便如此，模仿在習(xí)得許多人類珍貴的、新的、復(fù)雜的行為上，提供了一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)快速的方法。不需過(guò)度倚賴肢體上的協(xié)助或是先前的增強(qiáng)作用，模仿即可產(chǎn)生新的行為。

研究人員發(fā)展了一套給實(shí)務(wù)工作者使用的模仿訓(xùn)練計(jì)劃，程序包含以下部分：1、評(píng)估，以及在必要的情況下，教導(dǎo)模仿訓(xùn)練的先備技巧；2、選擇訓(xùn)練用的示范；3、前測(cè)；4、排序用來(lái)訓(xùn)練的示范；5、進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

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